与信息技术整合的小学数学教学的探索

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1、与信息技术整合的小学数学教学的探索 郭昕 今天，基于知识与信息的新经济时代已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞跃发展使“２１世纪是知识与信息的时代”成为共识。在时代的呼唤下，《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“在课程的实施中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，……”新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的信息技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的天空。小学数学教学如果能与信息技术有效整合，就能充实教学容量，丰富

2、教学内容，能使教学手段多样化，运用教学方法更加灵活多样，同时，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学视野，为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。那么，在小学数学教学中应该怎样与信息技术整合才能有效呢？我个人认为应从以下几方面探索。一、小学数学教学方法应与信息技术整合。　　小学数学的教学方法应该是多种多样的，与现代教育信息技术的整合，能改变学生单

3、一的学习方式。在传统的小学数学教学过程中一切都是由教师决定，从学习内容、学习方法、学习步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。认知心理学的研究还表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。这符合人类的思维特点和阅读习惯。而在多媒体技术提供交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以用协商讨论，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被

4、动接受。多媒体技术能够给人予一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学

5、课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。二、小学数学教学组织形式应与信息技术整合。　　目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。现在，我们可以利用现代信息技术，在教学中结合课堂教学设置一些课题或提出一些相关的“拓展性问题”，有意识的让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信

6、息的能力。现代信息技术能实现数学课堂教学的有效及时的反馈、矫正。计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。信息技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出

7、检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用信息技术手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。因材施教是优化小学数学教学过程的重要原则之一，但由于学生个体之间差异很大，要在教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求在传统教学中是做不到的，而在信息技术与小学数学教学整合中这却是轻而易举的事情。三、小学数学教学内容应与信息技术整合。生活中最鲜活的、具有明显

8、时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和