《说课暖和的房间》PPT课件.ppt

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1、7.暖和的房间杨宋小学胡晓峰一．指导思想与理论依据《科学》课程标准指出：坚持以培养学生的科学素养为宗旨；以反应自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容的教学内容；以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径；以受教育者亲身经历和体验的探究活动为主要的教学方式，作为课程组织的主要线索。努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点的科学课程。二．教学背景分析教学内容：《暖和的房间》是首师大版小学《科学》五年级下册第二单元《热与生活》的第三课。《暖和的房间》主要是让学生学通过研究水的对

2、流活动，使学生认识对流现象，并运用研究水的对流方法指导学生自己研究空气的对流。最终通过这些观察、实验和设计活动，使学生认识水和空气传递热的主要方式是对流。学生情况：学生都知道冷水放在火上烧能够变热，冬天有暖气的房间会变得很暖和，但是到底是怎样的一个变化过程是不清楚的。学生通过前课的学习，知道了热传递现象、热的良导体和不良导体。乐于与老师、同学交往，并且初步获得了寻求、搜集、处理信息的基本能力，能够进行简单的探究活动。教学方式：《暖和的房间》这一课的重点是让学生理解水和空气传递热的主要方式是对流。让学生通过动手实验，观察，记录，

3、绘画、讨论、分析、概括、设计等过程来完成学习活动。教学手段：演示实验和多媒体的应用。三．教学目标分析1.知识与技能：知道水和空气的传递热的主要方式是对流。能够按要求完成水的对流实验，猜测和观察空气的对流实验，并根据实验现象进行总结，最终依据所学科学知识解决实际问题。2.情感态度与价值观：热爱科学、应用科学。3.教学重点：水和空气的热传递方式。4.教学难点：猜测和观察空气热传递方式的实验。四．学习准备分析教学准备：水对流实验器材、空气对流实验器材、多媒体课件五、教学过程分析：1.复习与引入（1）空气的性质和水的性质（2）热气球为

4、什么会上天？（3）判断：水和空气是热的不良导体。设计意图：1.通过复习旧知识，了解学生的现有知识情况，为后面的教学做铺垫。2.提问激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望。（4）提问：既然水和空气都是热的不良导体，那么在寒冷的冬季，有暖气的房间里又是怎样暖和起来的呢？效果：复习使学生回忆起关于水和空气、热空气的性质，为后面的实验做准备。提问：能够激发学生的学习兴趣。小心地把高锰酸钾放进装满水的装满水的烧杯中，高锰酸钾要贴近杯子的边缘。放高锰酸钾的目的是什么？实验1观察烧杯內紫色的水怎样流动。2.新授一、水的对流液体就是通过对流的方式

5、传递热的容器下部的水温度升高后会膨胀密度变小上升，留下来的空间被从上面留下来的密度较大的冷水所补充。最后使全部的水变热。这种传递热的方式叫做对流。此环节设计意图培养学生的动手能力，观察能力，小组合作能力，初步观察到水在受热的情况下在开放的容器中的对流情况。教学效果：学生能够按要求完成实验，并清楚地观察到水的对流情况。学生先预测水在玻璃管内怎样运动，教师演示实验。高锰酸钾设计意图：进一步了解水在封闭的容器中的对流情况。培养学生预测能力、观察能力。教学效果：演示实验能让学生清楚地观察到水在玻璃管里面的流动情况。实验猜测点燃蜡烛，把

6、正冒烟的香放在卡纸的另一边，观察烟雾的运动。观察烟雾的运动二、空气的对流实验当空气受热时，它会膨胀并上升，它原來的位置被上面流下来的冷空补充。空气的这种流动方式叫做对流气体也是通过对流的方式传递热的。说一说：水的热传递和空气的热传递的共同点设计意图：培养学生的综合分析能了。教学效果：学生能够说出水和空气传递热的主要方式是对流。三、应用水热空气冷空气房间是通过空气的对流暖和起来的。在寒冷的冬季，有暖气的房间里又是怎样暖和起来的呢？热冷水对流的例子暖空气上升陆地上的暖空气上升后，从海面上流入的冷空气作补充海风暖空气受热体积膨胀密度

7、变小，上升暖空气转冷夏季海风和陆风的形成在白天，陆地吸热比海洋快，对流的例子蜡烛火焰的形状热空气上升为什么火焰的形状通常向上呈圆锥形？因为空气对流时向上流动的缘故。在超市的商场里，有些冷藏柜是没有柜门的的。这是为什么？想一想：方便顾客拿取食品。冷藏柜內的冷空气下沉，就算沒有柜门，食品也能保持冰冷。为了降低冷藏柜的制造成本。以便存放更多食品。画一画ABCD试着画出我们烧开水时，水的对流情形...对流在生活中的应用空调又是怎样使房间凉快起来的？发生火警时，为什么我们应尽量贴近地面爬行？烟雾比周围的空气热。它上升时，原来的位置隨即

8、被周围较冷的空气取代。烟雾对身体有害我们为避免吸入过量浓烟，因此应贴近地面爬行。对流在生活中的应用设计意图：知识的应用和巩固。教学效果：学生能够应用所学知识解释生活和自然界中的现象。热的传递方式传导对流固体液体气体八．本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本节课的教学设计有