《符号主义学习理论》PPT课件.ppt

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1、符号主义学习理论李亦菲北京师范大学教育心理与学校咨询研究所托尔曼的认知地图班杜拉的社会学习理论加涅的折中主义学习理论布鲁纳的认知学习理论斯腾伯格的成分理论朱新明等的自适应学习理论托尔曼的认知地图认知地图-1认知地图-2班杜拉的社会学习理论行为、环境和个人的三角互动行为环境个人人的行为受到内部因素和外部环境相互作用的影响，构成一种三角互动的关系。学习结果现象：通过观察示范者的行为及其结果，人能够尽快地以恰当的方式对环境作出反应。解释：人以符号编码（意象或言语）的方式表征被观察者的行为及其结果，并将他们保持在长时记忆中。学习过程观察学习：注意-

2、--保持---动作再现---激励替代强化直接强化自我调节：自我观察---自我判断---自我反应自我强化加涅的折中主义学习理论基本的信息加工模型反应器反应发生器感受器感觉登记器短时记忆长时记忆学习表现为可以测量的行为改变；学习是在人的头脑内发生的。环境执行控制预期言语信息心智技能认知策略运动技能态度学习结果反馈操作概括回忆动机领会获得保持学习过程学习条件外部条件刺激事物的安排和时机的选择。内部条件注意、动机、已获得的能力。教学就是精心设计了的外部条件系统,其目的是促进学习过程的顺利实现。应该根据学习过程的阶段进行有针对性的设计。教学设计布鲁纳

3、的认知学习理论基本观点知识的内部表示外部刺激假设-检验学习结果知识有三种表征形式：动作模式；映象模式；符号模式。知识是一种层次性的结构，它是存在于三种表征形式中的编码系统。应使学生获得概括化的知识结构，获得对事物的整体理解。学习过程学习就是把文化中的大量知识转变为个体内部表征的过程。个体的学习实质上是一个“假设-检验”的认知过程。学习条件学生应该应亲自去他们想去的地方；应开发螺旋式的课程，按最佳顺序组织教学材料；教师应鼓励学生大胆假设，培养独立学习的能力；成功与失败本身就是最有效的内在强化。斯腾伯格的成分理论成分所谓成分，就是人对客体的内部

4、表征进行操作的一个基本信息加工过程。元成分操作成分知识获取成分操作成分信息编码;判断不同作业之间的差异;判断事物的相似性与差别;把以前获得的知识运用到新的问题上;对多种选择进行匹配与对比;做出判断;做出反应。知识获得成分在环境中选择有关的信息;将选择的信息以某种有意义的方式整合起来;用已有的关系来说明新联合的信息的意义。元成分认识需要完成的任务选择所需的各种操作;选择操作策略;选择信息的表征与组织形式;分配所需的资源;对操作过程进行监控;理解反馈的意义;根据反馈信息采取行动;三、自适应学习理论产生式表征实例或问题符号（语言）图形符号表征实例

5、表征图形表征人脑环境研究思路学习结果：以产生式建立为核心学习条件：以样例引路，以问题解决为手段学习过程：通过口语报告分析揭示学习过程学习结果：图形表征和符号表征图形表征表象（意象）直接表征符号表征自然语言逻辑符号语义网络学习结果：实例表征问题图式初始状态（已知）目标状态（求证）解题操作（证明）实例框架是否有羽毛：生殖方式：（以“鸟”的概念为例）学习结果：产生式表征陈述性知识（条件-结论系列）知识过程性知识（条件-动作序列）概念原理方法策略学习条件学习者的兴趣和先前知识学习材料（知识的外部表示）--实例或问题--图形--符号（语言）其他人的鼓

6、励和支持自我判断和评价在任务分析的基础上形成产生式系统，并围绕产生式设计实例和问题。以“实例＋问题＋小结”的形式或“问题+过程+提示”的形式组织学习材料。为学习者提供时间、材料、工具、方法指导等方面的支持。为学习者提供表达与交流的机会教学设计学习过程实例分解事实产生式条件建构-优化产生式系统（长时记忆）问题条件再认手段目的分析激活动作执行动作反馈输出失败成功完成未完成或错误失败成功退出事实产生式概念、原则或程序学习过程中的主要认知操作分解：重组、去组块化。获得事实产生式。条件建构：形成动作、形成条件、在条件与动作之间建立联结。获得初步概括的

7、产生式。条件优化：修改、强化、概括。获得逐步精细化的产生式。谢谢！