数学教学中学困生学习兴趣的培养.doc

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1、数学教学中学困生学习兴趣的培养课堂是教师与学生相互交流与沟通的主阵地.转化学困生，激发学困生的学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，或是在课堂上给予一两次关注就能见效的，这需要教师持之以恒地给予他们关爱.因此，教师爱心与耐心的付出，重点应是学生兴趣与注意力的培养，课堂教学尤为重要.　　一、精心设计课堂教学是激发学困生学习兴趣的前提　　学困生学习数学的兴趣不够浓厚、注意力不够集中是转化工作的难点.针对这一问题，在深挖教学课标、深刻理解教材设计意图、全面领会新课改理念的基础上，教师应紧密结合

2、学困生的实际情况，创造性地设计符合初中学生心理及年龄特征的教案，力求在教学中利用学科本身的魅力抓住学生的心，吸引学生的眼球，让学生的思维紧紧跟着教师的思维走.同时，利用游戏的趣味性，调动学困生学习数学的积极性.多年的教学实践发现，只要教学中有一些能够引起学生注意的闪光点，他们就一定会兴致勃勃地学习.　　二、合理利用多媒体教学是培养学困生持久注意力的重要措施　　近年来，多媒体以其声、像结合的独特优势，很快被师生所喜爱.虽然数学教学大多内容不能通过一些影像媒体来呈现，但对于创设问题情境中所用的一些图片

3、与声音，以及利用几何画板所制作的一些几何动画，也足以使学生的眼前一亮，尤其对一些学困生，枯燥无味的数字、字母及几何图形让他们头痛，但如果将这些数字、字母及几何图形，与适当的图片或动画结合起来就大不一样了.　　三、直观教学与动手操作相结合　　数学具有逻辑性、抽象性的特点，学习难度较大.特别对于学困生，难度就可想而知.在教学过程中，教师要避免“满堂灌、唱独角戏”的做法，尽量让学生自己去探索、去实践，在实践中认识知识、掌握知识，那么学困生就不会觉得抽象难学.　　例如，在讲“圆锥的侧面积”时，如果教师用传

4、统的“教师讲，学生听；教师问，学生答”的模式进行教学，学生会感到很乏味，学习就比较枯燥，而且很难理解和记住圆锥侧面积的有关知识.教师可以先拿出带有完整商标纸的圆锥体实物，让学生用手摸一摸它的侧面积和底面积在哪里，然后引导学生沿着一条母线把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状，让学生用学过的知识观察，并找出展开的扇形的弧长和圆锥底面半径的关系.这样，不但能够完成教学任务，而且课堂气氛非常活跃.　　四、培养学困生自主学习的良好习惯是激发学习积极性的有效措施　　良好的习惯是成功的开始，良好习惯的养成对学

5、生来说比任何事情都重要.特别是对于学困生，要想巩固教育成果，使学困生在学习上能终生受益，教师要教会学生学习的同时，帮助他们养成自主学习的良好习惯.　　首先，让学生学会阅读.学困生只把教材当成习题集，很少阅读.常言道，书读百遍，其义自见.在教学中，我尽量让学困生阅读课本，找出知识网络，弄清数学概念、公式、定理、法则，并且让他们在阅读的过程中提出一些问题.在教学中，我降低起点，分层设计问题，一方面鼓励学困生提出问题，另一方面从最易处入手，从最浅处引出，循序渐进地引导学困生开动脑筋，认真思.这样，学困生

6、会品尝到成功的喜悦，从而培养他们学好数学的自信心.　　其次，课后作业分层布置，加强对学困生的辅导、转化.我对学困生降低要求，从起点开始耐心辅导，一点一滴地为他们补习功课，让他们逐步提高.　　例如，在布置作业时，我分A、B、C三层设置，以利于学困生自由选择，通过提高做题的准确度来增强他们学习数学的自信心.　　最后，用辩证的观点来教育学困生，对他们不仅要关心和爱护，耐心细致地辅导，还要对他们严格要求.有的学困生之所以成为学困生，很重要的原因就是他们学习意志不坚定，上课不认真，思想开小差，作业不及时完成

7、或抄袭，根本不知道预习和复习.只有彻底斩断这种惰性，才能摆脱学困生的学习困境.因此，在教学中，我特别注意学困生的作业完成情况.　　在教学过程中，我不仅对学困生严格要求，时时督促他们认真学习，而且在课后引导他们按时预习和复习.通过长期的关爱与严格要求，在促使学困生克服自卑情绪的同时，将学困生的学习生活与思想意识纳入到大多数学生的学习轨道中，达到转化学困生的目的.　　总之，期待花开需要漫长的等待，学困生的转化效果自然也不会立竿见影，它是一项长期的工作.只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐

8、心与宽容之心，让学困生在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而树立做人的尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力探索科学合理且有利于学困生健康成长的办法与措施，学困生在教师细心的呵护与照料下一定会成为自信上进的学生.