冀教版五年级（上册）第一单元第5课《鸬鹚》.doc

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1、..研修实践性作业——《鸬鹚》教学设计及教学反思基本信息名称冀教版五年级上册第一单元第5课《鸬鹚》执教者   韩祥荣课时1课时所属教材目录 冀教版五年级上册第一单元第5课教材分析《鸬鹚》这篇文章是根据著名作家郑振铎在抗日战争时期所写的散文《鹈鹕和鱼》的前半部分改写而成的，是一篇写景散文。以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，鸬鹚欢悦捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到了渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。学情分析《鸬鹚》一文以生动、形象的语言，向人们展现了一幅渔人利用鸬

2、鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面发生变化的优美图画。其教学重点是了解湖面由平静到不平静又回到平静的过程及其与鸬鹚捕鱼的关系，欣赏文章生动优美的语言，并从中受到美的熏陶。五年级的学生在老师的引导下可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成这些。由于课文景美、境美、情美，在教学中可以通过诵读来想象画面，感受“恬静优美的渔人闲憩图，鸬鹚欢悦捕鱼图和最具国画色彩的渔舟唱晚图”三幅画卷带来的江南水乡的恬静美。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。五年级学生已经有了一定量的字词积累，已经能够读懂文章内容，感受文章情感。教学中我充分

3、发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主感悟学习，理解课文思想内容，并在实践中逐步提高理解能力。教学目标知识与能力目标1.正确认读4个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解并学习作者抓住特证，用词准确生动的写作特点和表达方法。过程与方法目标引导学生抓住重点词语理解课文，想象文章描绘的优美画面，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的，训练学生描景状物的能力。情感态度与价值观目标观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣陶冶，激发学生热爱大自然、热

4、爱生活的情感。教学重难点重点抓住重点词语理解课文内容，想象文章描绘的画面美，了解并学习文章的写作特点和表达方式。难点体.下载可编辑...会作者写景状物写作特点和表达方法，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学策略与设计说明《鸬鹚》一文，是一篇语言优美的散文。它生动地再现了江南水乡人民愉悦安乐的美好生活情趣。教学时，不仅要培养学生的观察能力，还要让学生理解作者是怎样描写鸬鹚捕鱼的，学习作者写景状物写作特点、表达方法和用词的准确。1、由教师搜集的和学生搜集的关于鸬鹚的图片及资料导入，让学生反复品读课文，逐步深入理解课文。2、学生自主、合作、探究学习课文，将自学中遇到的疑难问难通过小组交流加以

5、解决，教师在深读感悟时给予点拨指导。3、在深入学习课文时设置好深读感悟题，激发学生阅读兴趣，丰富学生情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情景导入3分钟预习检查5分钟自读自悟5分钟深读感悟全班交流16分钟一、情景导入：1、同学们，今天我们来认识一个新的捕鱼能手，你们想知道它的名字吗？下面请同学们先看一看它及它捕鱼时的图片。（出示鸬鹚的幻灯片，使学生对鸬鹚有一个初步印象。）问：你们知道它叫什么吗？（板书：鸬鹚）试着读读它的名字。伸出手指跟老师一起书空这俩字，并观察：什么结构？怎么写才正确？你们还搜集到哪些鸬鹚的资料呢？2、

6、介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊，要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊，捕完鱼后，再把绳子解开，大家看这就是鸬鹚的喉囊（课件呈现鸬鹚喉囊的位置）教师范写“喉囊”1、学生带着预习中的疑问，交流课前搜集的资料，从而进入课文情境。2、学生用自己喜欢的方式读课文，争取把课文读通顺、读流利。3、组内相互检查读书情况，记忆自己不会的和易错的字音、词语。学生在田字格本上练写生字。4、默读课文，思考鸬鹚捕鱼和湖面变化之间有什么关系？ 鸬鹚对于学生来说比较陌生，图片展示让他们能够对鸬鹚有印象。通过交流鸬鹚的相关资料，调动起学生学

7、习热情，激发阅读兴趣，唤起阅读愿望，使他们能够积极主动地参与到学习中来。.下载可编辑...拓展阅读5分钟两字，边写边说明书写“喉”字的要领。二、预习检查。1、试着用自己喜欢的方式读一读课文，看准字音，争取把文章读正确、读流利。2、小组交流预习情况：要求：【1】.组内交流检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。【2】.小组交流不懂的词语，共同解决。3、检查预习情况：【1】．谁来向大家展示一下自己的朗读？老