让学生体验数学与生活的密切联系.doc

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1、如何让学生体验数学与生活的密切联系“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”说明数学与生活不仅有着密切的联系，同时服务于生活，应用于生活。为此，我们在教学中应重视学生已有的生活经验，从学生的生活经验中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学。让学生体验数学与生活的密切联系—“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”明白学数学的意义所在，从而调动学生学习的动力和积极性。那么在教学中如何让学生感受数学与生活的密切联系呢？一、结合学生熟知的事或物等创设生活化的课堂。数学的教材大多是由抽象的文字或图片组成，而里面的情境或事物对于农村小学生来讲较

2、遥远和陌生。但如果老师能在教学中把这些陌生的情境或事物放映到我们的生活中来，与农村小学的生活有效的融合起来，那就更能够帮助学生有效地学好数学。比如：“新学期开学了，大家走进校门，看到左右两边有很多的树，你们知道每边有多少棵树吗？两边一共有多少棵树呢？我们班有多少人呢？我们一个年级一共有多少人呢？全校又共有多少人呢？我想大家对于这些问题暂时还不知道答案，所以我们就要不断的学习，从中了解到计算的方法来，这就是我们的数学，在生活中数学是无处不在的，爸爸买了5颗桃子，要你分给你和妹妹吃，你怎么分呢？为什么这样分？这样课堂气氛就活跃起来了，每个学生

3、都在积极的思考，这样就加深了学生对于分配方面的知识，同时也加深了兄弟姐妹之间的感情。二、让学生实际体验一些生活中存在的数学知识。教学中老师再怎么创设生活化的情境，但有些问题在课堂上还是不能真正的展现出来，但却可以把实际的日常生活中存在的数学知识通过课堂模拟的方式展示出来。比如教学“人民币的认识”时，让学生分别假扮售货员和顾客，再利用学生平时玩耍用的模拟人民币，然后让“顾客”拿10元钱去买东西，通过模拟买东西这一真实的生活体验激发学生的学习兴趣，让学生自然而然的掌握了元、角、分之间的关系，体验到钱的价值和作用，同时也可以让学生周末当一天家，

4、亲自到市场买家里生活所需品，体验生活，让学生在实践中学以致用。亲身体验数学与生活密切联系，激发学生的学习动力。三、注重在生活化过程中学习数学知识建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”这就是说，从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。”对于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一

5、些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，比如：小方带了195元钱，买了一个书包用了96元。问：小方该怎样付款？他还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说小方先付100元，营业员找回4元，他还剩（95+4）元，然后再将上述生活问题进行数学化，即195-100+4，于是，对于195-96这类的简便运算，学生就掌握得牢固了。四、注重回归生活，提高数学应用能力叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是

6、没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在教学“认识人民币”时，可以模拟学生商店购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇问题”时，教师可以带领学生到操场

7、上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的活力。