角的初步认识比赛教案1.doc

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1、教学内容人教版实验教科书第三册第38～39页教学目标1．使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2．会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。3．培养学生的观察能力，实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1、使学生初步认识角，懂得如何描述角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、结合生活情境，使学生能辨认角。教学难点初步学会用尺画角，理解角的大小。探究问题在对角的组成，角的大小相关因素的探索过程中发展学生的空间观念教具准备课件、图形纸、三角尺、尺子、活动角等。

2、课时1课时课型概念课教学过程：教学程序及教师活动设计意图一、创设情境，激发兴趣1、新的一天开始了，校园里早早就热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播放《健康歌》）（课件出示“校园的早晨”）同桌互相说一说，你看到些什么？2、做操的小朋友伸开两臂会形成这样的图形，（课件出示红色的闪动的角），足球场的一角也有这样的(徒刑课件吃食红色的闪动的角)你们认识它吗？3、揭题：这节课我们就一起来认识角。（板题）二．引导探究1．活动一：找一找（1）师：在你的周围有没有发现我们这个新朋友“角”呢？请你说一说，并且记下来。看看哪个小组找得多。（2）学生活动：在周围的事物以及学习用品中寻找

3、角，并以小组为单位进行记录。（3）小组汇报：我们找到了哪些角？（每个小组派一名同学相全班汇报找到了哪些角）2．活动二：摆一摆师：小朋友们刚才找到了很多角，现在咱们自己用小棒来摆一个角吧！学生摆出各种形状的角：有的角开口向上，有的角开口向下……师：小组内的同学互相看一看，摆得对不对？（小组内互相检查）3．活动三：画一画师：大家摆了很多漂亮的角，你能不能想办法把它们画到纸上呢？从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。数学课程标准强调数学源于生活，服务与生活。让学生找一找生活中的角不仅再次巩固了学生对角的认识，让学生体验了

4、数学与生活的紧密联系。让学生动手摆一摆，初步感知角。将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。（1）学生自由画角，师巡视后发现学生出现各种各样的画法：有的没用尺子，有的没有顶点，有的边不直，有比着现成的角描绘……（2）针对画角中出现的问题，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。最后，在总结同学们画法的基础上，归纳出画角的正确方法-从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线。（3）师示范角的正确画法，再请学生练习画角，画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。4．活动四：摸一摸（认识角的各部分名称）请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个

5、角，握住这个角，向掌心里刺一刺，有什么感觉？（扎手、痒、疼）说明这个角是怎样的？（尖尖的）（角有一个尖尖的顶部）再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）角每一部分都有一个好听的名字，这尖尖的点我们给它的名称叫做角的顶点，这直直的线叫做角的边。（课件出示角的名称示意图）提问：角有几个顶点、几条边？谁会把它说成一句完整的话。（角由一个顶点和两条边组成，或一个顶点和两条边组成一个角）练习：（出示一组图形）判断这些图形是不是角？5．活动五：做一做（比较角的大小）请小朋友做个活动的角，比一比，谁的角大。（1）．老师为小朋友准备了一些材料（图钉、两个纸

6、条），我们可以把图钉看成是角的顶点，把纸条看成是角的两条边。（学生做角）（2）和老师一起来玩玩这个活动角好吗？请同学们认真观察，角的两边张得越开，角就越来越怎样？生：越来越大师：（活动角由大到小）谁来告诉大家，你发现了什么？生：越来越小了师：你真聪明！角的大小跟角两边张开的大小有关。（师边说边演示活动角由大变小），两条边张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小。角的大小跟边的长短没有关系。三．回顾新课，总结提高今天这节课我们认识了一位新朋友-角。假如你是一个角，遇到这么多新朋友，你会怎样向大家作自我介绍？让学生动手自己摸一摸，充分感知角的面是平平的，边是直直的

7、，顶点是尖尖的。在这个过程中抽象出角有一个顶点，两条边。这样学生理解也就没那么困难了让学生通过观察、对比，让学生得出结论角的大小与叉口大小有关，与边长短无关，在教学中重视形象直观的作用，让学生通过眼观，利用学具观察及电脑动态演示，让学生掌握了角的本质特征，而游戏既可让学生感受到学习的乐趣，又突破了教学难点。让学生参与总结，即便于了解学生对新知的掌握情况，又便于让学生享受成功的喜悦