把活水浇灌给学生.doc

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1、把活水浇灌给学生长期以来，语文教学存在着以书本为中心的定势，只要教好了课本上的内容，学生学会了教材里的知识，就算万事大吉了。这种囿于课本，只限于了解知识的教学，使语文教学毫无生气与活力。而新课标要求必须全面实施素质教育，让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。这种新的目标，让旧的教学理念和方法完全不能适应。因此，必须进行教学理念的更新和教学方法的创新。这些年来，我一直注意着方面的摸索和实验，通过努力，学生的成绩和素质都有了较大的提高，取得了实效。教学中，我主要从以下几方面做起：一、培养学生学语文的兴趣兴趣是最好

2、的老师。有了兴趣，才有求知的欲望，才能主动地去求知，为此我进行了多方面的努力。教学中力求理念新，方法活，符合学生兴趣；教育中力求多表扬，少批评，多帮助，少指责；相处中力求做朋友，做榜样。使学生首先喜欢我，喜欢我的教学，在此基础上对学生进行要求，再辅以学生们乐于接受的形式，自然让学生兴趣盎然。二00三年以来，我的语文课是中途接班的，通过这种方法，一般都能在半学期之内改变学生对语文的学习兴趣，有的甚至对语文产生浓厚的兴趣，部分学生还在报刊上发表了自己的作品。二、课本是活的教学材料一切语文活动都是语言活动，而语言活动的本质是思

3、维。因而，语文课堂应该充分体现出开放性，无论是内容形式，还是教师的思想和学生的思维，都要活而又活。叶圣陶早就说过：“教材只是例子”。它不应该只是知识的载体，还应该是语文教师对学生进行基本功和思维能力训练的凭借。因此，在组织教学时，要以语言为基础，把思维训练贯穿于教学的全过程。教学中，我尝试了这样的做法，即在熟悉全部教材的基础上，对各种类型、各种层次的技能与思维做到了然于胸，然后进行生动活泼、富于创新的课堂教学，这种方法收效甚好。例如我在教授毛泽东的《沁园春·长沙》时，采用了“听、说、写、读”教学法。即第一步：听，听录音；

4、第二步：说，把自己听到的内容和感受说出来；第三步：写，综合别人说的，根据自己的理解，用最美的语言把自己的理解写出来；第四步：读，把写的内容有感情地朗读出来。这样，既掌握了课文的内容，又培养了能力，训练了思维。这种知识技能训练是全方位的，思维形式是多层次的，收到的效果是：方法简单，学生喜欢，综合素养得到了提高。当然，这种“活”必须建立在“实”的基础上的，因为“实”和“活”是语文教学的一个奠基点。刘国正认为只有把“实”和“活”结合起来，才能把语文教学搞好。三、把学生当作活的教学对象语文课应成为学生思维的王国，而不仅是教师思想

5、的橱窗；要成为培养学生个性的摇篮，而不能成为扼杀个性的屠场。要创造生动高效的语文课堂教学局面，就要杜绝无效劳动，教师绝不能根据自己的偏狭经验，让学生成为教材内容的奴隶，教师思想的复制品、传声筒，而应设法鼓励学生发展思考的批判性、思维的独立性和思想的创造性，致力于学生主体的开发。比如在语文教学中对学生进行美育时，教师只有叩开学生的心扉，借助作品中的情感、美感诱因学生真情实感，让学生受到美的熏染，何高明的包办和强加都会低效甚至于徒劳的。教师只有引导学生从字里行间的玩味到挖掘文章内涵，到深入理解课文，进行丰富而独特的审美联想、

6、想象，才能让学生通过具体的作品去感受、理解、欣赏作品中的形象美、语言美、色彩美、韵律美、意境美。四、“把时代的活水引入课堂”语文既是思维的工具，又是交际的工具，学生不去观察社会，不去体味生活，就难以发现问题，没有问题就没有思维，也就没有语文实践可言。所以要想学好语文，除主要从课本里学习语文的规律和方法外，还必须到课堂以外的广阔的生活空间里去学习。其实，生活无处不语文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要洞明世事，就要进行观察、分析、联想。要练达人情，就少不了尊重人、理解人、关心人、研究人、就要在与人交际中体情察物，从而

7、产生独特的见解和感受。可见，语文是生活的组成部分，生活离不开语文。因而，教师应尽力做到语文教学生活化，学生生活语文化。长期以来，语文课堂教学以本为本，脱离社会生活，导致了语文教学的沉闷乏味和学用脱节，学生学了很多文章，听了诸多说教，遭遇生活实际便茫然无措，交流起来辞不达意，写出的文章往往空话连篇，缺乏真情实感，更遑论对社会对人生的真知灼见、独特感受。这种状况必须改变！我在教学中，把生活与教学内容有机地结合起来，“把时代的活水引入课堂”（于漪语），既要把现实生活中涌现出来的新人新事新风尚引入课堂，让学生通过范文的研习与社会

8、现实的比照，提高对真善美与假恶丑的辨别力；又要把当今社会出现的新形势、新思维、新观念引入课堂，让学生运用课堂学得的规律和方法去正确理解表达新情况、新问题，做到知情明理；还要把当今时代的新科技成果、新教学手段、新思维方法引入课堂，让学生处在时代的前沿去理解时代，使学生的语文能力能够适应时代的发展。五、把活动课上“活”要