《翻越大雪山》教学反思.doc

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1、放手，让孩子成为课堂的主人------《翻越大雪山》教学反思东阳小学喻霞“放手，让孩子成为课堂的主人”，一直以来，这成为我上课追求的目标。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的教学方式，是引领我前行的方向。在小学语文西师版第十二册第四单元《翻越大雪山》一文中，我注重学生主体性的发挥，较好地完成了本堂课的教学任务。通过本节课的教学，我认为有两个地方做得较好：一、“二次”批注的体现学生对文章重点词句的理解，在预习的时候有的已经进行了感悟，可是不够深刻、理解不够全面，因此，老师在引导学生回答理解以后，学生再在原来的基础

2、上再次进行批注，达到对文本的深入理解。在课文12自然段的教学中，我让学生谈谈感悟最深的句子时，学生畅所欲言：生1：这一段的第一句话运用了心里活动的描写，写出了指导员与战士患难与共的品质。生2：我补充，从这一句话中的“背”“一寸一寸”“挪”还看出指导员对战士的关心，对战士的情谊比山高、比海深。生3：这一段的第二句我感受最深，我从“脱下”“披”“背起来”“带”“爬”等动词，写出了指战员对战友的关心，长征途中红军战士们互相帮助，同舟共济的革命深情。通过同学们的回答，我让学生在自己原有的基础上补充，当我再次抽同学回答时，发现

3、有的同学加上了心理活动描写，有的补上了“比山高、比海深”的革命深情等。可见，通过二次批注，学生对文段的理解更加全面了，也更深了，学生自主学习的能力也得到了锻炼。二、让学生学会总结一课之得我们经常讲“一课一得”，“得”即收获矣。一堂课仅仅单纯的让学生掌握课文内容是不够的，让学生记住课文的好词佳句，课文的习作方法，能学以致用才是最重要的。在即将结束课文时，我让学生小组交流学习了课文之后，在写作方法上有何收获？一小组学生汇报道：生1：学了这一课后，留给我印象最深的是12自然段心里活动的描写，生2：12自然段还运用了动作描写

4、，生3：这一课运用了大量地环境描写，课文前面写环境的恶劣是为下文红军遇到困难做铺垫。生4：老师还有……，小组交流带来了同学们学习热情的高涨，面对热情洋溢的同学，随后我小结道：“刚才同学们谈了自己的所得，是的，这一课在写作上最大的一个特点就是环境描写，以环境描写来表达人物精神面貌的方法。课文前后都运用了环境描写，前面写自然条件恶劣、环境险恶，意在突出红军战士不怕困难，有着坚韧顽强的革命精神。后面是战胜困难后看到的景象，烘托了红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。希望同学们在今后的写作中也能恰当运用环境描写来表现人物精神

5、面貌的写作方法。”当然，在这一节课中也存在很多的不足，教学氛围比较沉闷，学生学习热情还投入得不够，寻其原因，我缺乏对教材的有效研读，由于这篇文章所涉及的年代与同学们现在的生活环境相差甚远，学生无法理解，而我课前又没有对学生进行指向性的引导，如利用信息课让学生收集相关资料，没利用好音乐课来教唱影片《长征》中的歌曲等。因此，造成教学氛围不够浓厚。在教学设计上也有不妥之处，教学时学生自主学习体现还不充分，教学中，我设计了一个问：红军遇到了哪些困难?他们又是怎样克服的？然后让生自主学习。由于教师缺乏有效的思考，学生的自主学习

6、有点流于形式，后面还是老师“抱着”学生走。如果在我提出问题后，把红军遇到哪些困难和怎样克服困难的用灯片设计成表格，让生填写，可能自主学习的效果就会不一样，也许孩子们就会这样：找困难时，填写气温低、摔下雪壁（地形险）等，同时找出相对应克服的办法，如针对气温低填写用刺刀挖脚窝，摔下雪壁时用绑腿施救等。这样既锻炼了学生归纳能力，也锻炼了小组合作探究的能力，也就不会出现老师一个问题接一个问题的牵着学生走，从而失去学生自主学习的主动性的情况了。综观自己的课堂，深深地感到自己的教学和倡导的“双主共学”还有很大的差距，这需要自己的

7、教学观念要与时俱进，课堂上多注重学生能力的培养，把更多的时间留给学生，让学生动起来、说起来，让学生在自主、合作、探究的学习活动中，逐步培养其自学能力，以达到学会学习的目的，真正成为做课堂的主人。