荷叶圆圆MicrosoftWord文档.doc

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1、《荷叶圆圆》听课反思苗珊珊前些日子观摩了陈旭光老师的《荷叶圆圆》，那行云流水般舒畅自然的教学让我如沐春风，那绵远悠长的感觉令我回味无穷，如同饮一杯香茗，忍不住静静地、小心翼翼地品尝，品尝过后还如痴如醉地沉浸其中。这种高层次的课堂给我带来的享受是无与伦比的。《荷叶圆圆》是一篇语言优美、轻快活泼的文章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课文都充满夏天童趣。根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现陈老师坚持“以人为本”的教学理念，创设氛围，带领孩

2、子们在语文世界里去发现、探索自己独特的感受在设计教学时着力体现了以下几点：    一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣    课的开始，陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的、大大的样子。    二、注重学生说话能力的培养    课堂上，陈老师特别重视培养学生说话的能力，根

3、据一年级孩子的特点，让学生看着插图从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，陈老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。    三、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时

4、让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。四、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣    陈老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感

5、受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。    个人认为不足的地方：    1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。    2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。 

6、        以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，这节课我学会了如何引导学生进行语言规范化训练，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。