小学数学“真实课堂”的探索与实践.pdf

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1、名师讲堂小学数学“真实课堂”的探索与实践◇吴祝高吴祝高，江苏省仪征市真州小学副校长，中学高级教师，扬州市小学数学学科带头人，主要从事小学数学教育教学和研究。曾在市内外示范教学及讲座120余次．在多种教育教学报刊上公开发表论文100余篇。所谓小学数学“真实课堂”就是坚持“以人为心，还有一批素质教育名校办学理念的核心⋯⋯无本，育人成才”的社会主义教育核心价值观，尊重不都是“以人为本，育人成才”的“归真教育”。和弘扬人文精神，让小学数学教育教学回归到小课堂是小学数学教学的主阵地，随着新一轮学生的生命成长、生活经

2、验，以及教育教学最本课程改革的不断推进，它给教学一线的教师带来质的规律上来的小学数学课堂。真实课堂追求小了新的挑战和机遇。我们欣喜地看到，在小学数学学数学课堂中教和学的真谛，倡导符合小学数学课堂教学中，我们的教育思想正经历着深刻的洗课堂的学生观、学习观、教师观、教学观和评价礼，我们的教学行为也在悄然地发生着变化。但我观。真实课堂是面对学生原有的认知起点，展现们也发现，如今的课堂还或多或少地存在一些“不学生真实的学习过程。真”与“不实”的现象。如突出学生的自主性，忽视了教师的主导性；追求活动的外在性，忽视了

3、活动一、问题的提出的体验性；强调了探究的过程性，忽视了探究的实2010年，国务院常务会议审议并通过了教育效性，等等。规划纲要，提出了我国未来十年教育改革发展的总数学的理性首先是一种“真”，而求真求实则体方针，即“优先发展、育人为本、改革创新、促进公是我校校园文化的实质内涵。针对上述这些问题平、提高质量”。这20-T--；~针中，育人为本是教育的和学校的校本实际，我们就数学课堂教学进行了根本问题。小学数学“真实课堂”的研究。我国推行的新课程理念的核心，以及朱永新先二、内涵与意义生倡导的新教育实验的理念核心，

4、于漪、魏书生、李镇西、窦桂梅等成功的教育实践家们教学理念的核1．小学数学“真实课堂”的内涵作者简介：吴祝高，江苏省仪征市真州小学副校长(江苏扬州，211400)基金项目：江苏省教育科学’·十二五”规划课题(项目编号：D／2011／02／602)60基础教育参考·2014／2O名师讲堂真即道、规律，是指符合小学生的生命成长、三、认识与实践生活经验，以及小学数学教育教学的一般规律。实即实在、实效，是指教学形式和教学内容1．真实课堂追求小学数学课堂中教和学的真“实在”，以实现教学过程的最优化，教学方法的谛，将追

5、寻生命的意义作为教学的起点和归宿科学化，教学效果的最大化。我们先从江苏省特级教师陈士文执教的真实课堂就是坚持“以人为本，育人成才”的《轴对称图形》一课说起。《轴对称图形》是义务社会主义教育核心价值观，尊重和弘扬人文精教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册的神，让小学数学教育教学回归到符合小学生的生内容。这节课的教学分3个板块，即从图形测命成长、生活经验及教育教学最本质的规律上来量开始——走出图形测量探索图形的折叠——的小学数学课堂。真实课堂追求小学数学课堂中还有什么(旋转、扭曲等，走出“轴对称”)。这教和

6、学的真谛，将追寻生命的意义作为教学的起样教学，从静态图形到动态图形，从平面图形点和归宿。走向立体图形，从轴对称到走出轴对称，开拓2．小学数学“真实课堂”的意义了学生的视野，使学生实现了智慧的超越，从我国著名教育家陶行知先生曾极力倡导：而将追寻生命的意义作为教学的起点和归宿。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这课堂之所以充满生命力，就是因为我们面里的“求真”的“真”与“真人”的“真”不是科学对的是一个个鲜活的生命。数学课堂教学的价上的真，而是道德意义的概念⋯。《义务教育数值就在于每一节课都是不可预设、

7、不可复制的学课程标准(2011年版)》指出：“数学是研究数生命历程。真实课堂追求小学数学课堂中教和量关系和空间形式的科学_21。”恩格斯也曾说学的真谛，将追寻生命的意义作为教学的起点过：“数学是研究现实世界数量关系与空间形和归宿，倡导符合小学数学课堂的学生观、学式的科学”。因此，数学是理性的，数学的理性习观、教师观、教学观和评价观。首先表现为“真”，这是科学上的真。数学教学一是小学数学“真实课堂”的学生观——回就是教人求真的活动，就是追求道德意义上和归学生本真。学生是一个个鲜活的生命体，有科学上的真。我们

8、选择这一研究方向，旨在引着与生俱来的好奇心和求知欲，教学是对学生导一线教师重新审视与探索小学数学课堂教学的好奇心和求知欲的保护和激发。“人类生来的本质，构建“真实课堂”的理论，探索一些小就是智慧的。人天生就是会提问、会回答、会解学数学“真实课堂”的可操作策略和方法，积累决问题的动物，尤其是在小时候。学生是一“真实课堂”的教学案例；促进学生的综合发展个天生的学习者，只要是他们感兴趣的事物，和最佳发展，提高学生的数学素养；促进教师