初中历史与社会课有效复习的策略.pdf

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1、N2014年磁第35期(总痞第2痧论63抄坛期)。⑨回国衡。初中历史与社会课有效复习的策略吴景珏(浙江省温州市瓯海区梧田一中，浙江温州325000)教学必得有效，实施有效教学，悄然成为新课标背景下中小的复习，并最终上升到中国古今科技发展的原因对比分析，培养学教师关注的热门话题。有效教学就是在符合时代和个体积极学生分析综合的能力，这是一个从具体到抽象的认识过程。我想价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水平的教学生分析综合能力的培养与有效的复习设计是分不开的。学。它要求教学绩效最优化，相对于教学投入

2、而言，教学的产出写到这儿，对于复习课各环节评价中值得商榷的地方，我突要尽可能的优质和尽可能的高效比。一节复习课同样可以用有然有种豁然开朗的感觉，复习中，只要是有利于学生有效的掌握效教学的有关理论来指导，复习效果也同样可以用是否有效来知识，有利于发展学生的能力，有利于学生情感与价值观的形衡量。本文主要结合自己的复习课，谈谈历史与社会课有效复习成，采用自己认为合适的教学策略，都是可以的。毕竟在一个特的设计策略。定的班级中，学生、老师、教学环境等都是特定的，适合的就是好有效复习的设计是一个多维系统，它涵盖了有

3、效备课、有效方法，也就有效。指导、有效互动、有效管理、有效练习、有效策略等内容。历史与三、提高教师素质，掌握技能技巧社会课有效复习的设计策略我认为可以从以下四个方面把握。有效复习需要有效教师(即效能型教师)，他的行为特征需一、严格依据课标。确定核心知识要至少具备三个方面：这就是激励性人格(热情、热心、幽默和可中考命题是严格依据课程标准与考纲进行的。中考复习要信任)、以成功为导向(对成功的高期望和鼓励与支持)、专业品严格依据课程标准与考纲，明确复习要求，关注时政热点，确定行(博学、有条理和灵活、适应性强)

4、。这直接说明了做有效教师核心知识点。必须提高教师自身素质，掌握丰富而创新的教学技巧与智慧，能怎么确定核心知识点呢?在我看来，核心知识点应是基础进行有效备课，对教学做好充分的准备。点、时政或学生生活的链接点。我们老师就要精心研读课程标准对于这节复习课，同事们的鼓励性评价说得最多，如“你上与考纲，然后参考教材，留心时政热点，从学生实际出发，用心整课时很有亲和力、对学生的回答评价得非常及时而且精要、教学理!的设计条理非常清晰等等”。由此我也受到很大的鼓舞，这与其查阅课标与考纲，《历史上有代表性的科技发明》专题

5、复习说是一种褒奖，不如说是一种鞭策，它激励我尽力做得最好，希所涉及的考点，要求都是了解，据此我确定复习的基础点即是相望每节都是有效课。当然对有效老师来说，有效备课这是最关键关的基础知识，如四大发明的名称、形成过程、作用等都是复习的。它包括方方面面的准备，如备教法、备学法、备学生、备有用的核心知识点；纵观今年的时政热点，在整理核心知识点时，不的课程资源等等。它需要一个充足的准备过程，需要我们教师投难发现“嫦娥一号”卫星的发射与复习主题有着十分密切的联入大量的时间与精力，做许多的理论阅读与实践摸索。系，因此

6、我就用“嫦娥一号”卫星图片导入，自然引入到复习的主四、挖掘课程资源。促成目标达成题。课程资源是让教师和学生得以产生教学活动的中介因素，二、研究学生情绪。促成有效复习在有效复习中扮演了一个积极的角色。今天，随着新课程的实主动、积极、愉快，是有效复习中学生的情绪特征。有效复习施，教师逐渐成为了课程开发和建设的参与者，甚至学生也介入有其基本的产生条件，学生方面的因素属于内因条件，也是至关了课程的生成。今天的有效教学中介至少具备两个特征：一、弹重要的条件。学生必须具备两个前提条件才能促使有效复习的性，教师活化处

7、理教材，预备多种复习方案，充分做好弹性化准产生：一是具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。二是学备。二、生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断互动生对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力。对于第二点，是生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。需要教师重点调整的内容，在某种程度上讲，它将对能否实现有在这节复习课中，对于有用的课程资源的挖掘与利用，总体效复习起决定性的作用。调整的结果就是要使尽量多的学生有上做得还不错，典型的是“嫦娥一号”卫星的导入、四大发明的分主动、积极、愉快的情绪来参与教

8、学。在教学中，学生的一切活动析、表格的利用。从弹性与生成两个角度看，我认为做得相当不只有指向教学内容才能有效，因此，判定教学是否有效，我们往够，如果事先预备多种复习方案，充分做好弹性化准备，那工业往朴素地从学生的情绪反应来察验。革命部分的复习就可能不是一种遗憾。在这一点上，学困生(美国叫“边缘学生”)尤其值得关注。复在历史与社会的复习过程中，我们会接触到很多的复习资习是否有效，这类学生的参与状态往往是显形标志。从教学流程料，它们都依据考纲，