关注学生情感，发展学生个性.pdf

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1、教育管理《《《关注学生情感，发展学生个性郭二刚邯郸市磁县实验学校【摘要】隋感是人类一切努力和创造背后的动力(爱因斯坦语)，而我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到美，珍惜爱护美，并用自己的行动使美达到应有的高度(苏霍姆林斯基语)。关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。【关键词】语文学习；学生情感；学生；个性《语文课程标准》指出：在语文学习云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，运用联的心得，提出自己的看法和疑问，作出自过程中，要提高文化品位和审美情趣，让想、比较和比喻等方法，以明快优美的语己的评价，说出自己的体验，进

2、而提高自学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景己的欣赏品位和审美情趣。性，丰富自己的精神世界。这是从学习主观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的三、丰富实践活动，发展学生的个性体发展的内在需要出发的。对于每一个语美好感情。在教学过程中，我充分利用这些语文课程的一个基本目标是培养学生文学习中的学生都是一个独特的自我，应教材提供的美育因素，对学生进行自然美的运用语文的实践能力，而提高语文能力的重视他们在语文学习中的独特感受和情感教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实体验。如果只是以落实所谓的“知识点

3、”好河山的美，提高学生的审美情趣。践活动，给学生提供了广阔的空间，减少为前提，以单纯的接受性学习为过程，以二、加强阅读指导，培养学生的情感了各方面的束缚，学生得到了充分展示自知识技能的熟练为目的，就无法真正实现1．培养阅读兴趣我的机会，有自己独特的感受与真切的体学生的主体地位。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴验，进而心情得以放松，思维得以活跃，那么，在语文教学中如何来真正实现趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供能力得以培养，个性得以发展，实现个性学生的主体地位，关注学生的情感，发展了内在条件。《语文课程标准》指出：要培的完善、健康全面的发展。学生的个性，我有以下几

4、点尝试：养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。有乐1．重应用。随着学生的发展，语文的一、挖掘教材之美，丰富学生的内心趣才会喜欢，那么怎样使学生感受阅读的乐实际应用的范围越来越大。学生在课内学语文课程具有丰富的人文内涵，对趣呢?一是选择“浅⋯‘近”的内容。小学到的东西已再是单薄虚拟的，如果到实学生的情感、态度、价值观的影响必然是生，他们的阅读能力有限，为此，我们要尽际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读样就能大大地增强学习的信心和兴趣。的熏陶感染、潜移默化的作用。小学语文材料，如童话、寓言、故事等，让学

5、生感兴如在国庆前夕，让学生自己动手，编教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，一份迎国庆的小报，内容主要是反映祖国事、散文等等，都具有大量具体形象、带能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是要的建设成就，家乡的发展变化，也可以反映有个人情感的内容，都包含有丰富的审美阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一学校的变化和同学们的进步。稿件要短小活因素，课文中的优美语言、人物或动物画、唱一口昌、比一比等，同时采用现代化的泼，形式多样，尽量自己写。发挥创造性，(拟人化)形象、高尚情感、节奏韵律、教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的给小报起一个有

6、特色的名字。并注意书写工巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，整，版面设计美观大方。在这样的实践活动世界、陶冶学生情操的好教材。发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的中，学生得到了充分应用各种能力、大胆想首先是语文教材中的语言文字美。体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的象创造的机会，设计出一幅幅富有个性的小中国的文字是很好的美育素材。中国享受，成为学生自我表现的舞台。三是要报，再现美，创造美，享受成功的喜悦。的文字是在象形文字的基础上发展起来的象关注学生的个体差异，积极地看待每个学2．重过程。关注过程，重在关注学生形、表意相结合的文

7、字。象形字、形声字俯生，充分肯定每个学生的进步，实现教育的参与程度，关注学生参与过程中的情感拾即是。中国的文字已经有大约三千多年的历的多落点，这样，学生在阅读中得到了知态度，重在引导学生从过程中体验情感，史，用文字作为载体的文化成果可以说是浩如识，得到了美的享受，表现了自我，获得享受成功，发展个性。烟海。通过学习生字，学生也可以受到审美的了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就如在学习《荔枝》一文后，学生皆能教育，如汉字的结构之美、韵律之美。中国作一定会喜欢阅读。为作者的母亲对子孙那份深深地爱所感动，为一个举世闻名的文明古国，具有五千多年的2．注重情感体验同时也为作