关注学生情感发展学生个性

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1、关注学生情感发展学生个性在语文教学中如何真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，发展学生的个性呢？个人认为应从以下几点着手：一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用非常必要。首先是语文教材中的语言文字美。我国的文字是在象形文字的基础上发展起来的，象形、表意相结合的文字，象形字、形声字，是很好的美育素材。通过学习生字，学生也可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美。我国五千多年的历史，从古到今产生了大量的优秀作品

2、，诗歌、散文、小说等都有许多优秀的代表作。这些作品的文字之简洁、语言之优美是十分突出的。充分利用语言文字的美，让学生了解我国悠久历史，热爱祖国的语言文字，进而热爱伟大的祖国。其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的，在教学过程中，要充分利用这些美育因素，多学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。再次是课文中塑造人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金……这一个

3、个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻的印象。教学过程中，应充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生得到情感的熏陶、感染，丰富他们的内心及精神世界。二、加强阅读指导，培养学生的情感。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。应大力激发其阅读兴趣，诱发其表现欲，培养积极健康的情感。1、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有乐趣才会喜欢。那怎样培养学生阅读的乐趣呢？一是选择浅、近的内容。小学生阅读能力有限，为此，要尽可能地选择浅显、切近生活实

4、际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，便于他们运用生活经验帮助读懂，有收获，享有成功的快乐。二是阅读形式要多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，充分肯定每个学生的进步。让学生不仅获得知识，更获得自我肯定，从而喜欢阅读。2、注重情感体验。注重情感体验，是阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，在阅读教学中要积

5、极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等，给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。有鉴于此，在阅读教学中，对于叙事性作品，要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解的内容的基础上，去想象诗歌、散文所描述的情境，体会意境以及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。3、突出个性阅读。每个学生的生活经验和个性都不一样，应该鼓励学生对阅读内容作出个性的反应。为此，应重视学生在

6、阅读过程中的主体地位，尤其注重个性体验，鼓励学生通过独立思考，提出个人看法和疑问，作出自己的评价，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。三、丰富实践活动，发展学生的个性。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。要给学生提供广阔的空间及充分展示自我的机会，实现个性的健康全面发展。1、重应用。学生在课内学到的东西已不再是简单虚拟的，如果在实际生活中应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。2、重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导

7、学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。让每一个学生都能用自己饱满的感情、真挚的心，去体验课内课外的生活，感受其中感人的过程，并创造出一份份美好的东西。3、重体验。生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人，以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。让学生在实践活动中，用自己独特的视觉，用心去发现社会的进步与发展，感受生活的美好，从而唤起对美好事物的向往，积极创造更加美好的未来。关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是提高教学效率的关

8、键。