关注学生情感 发展学生个性.doc

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1、关注学生情感发展学生个性六沟民族小学黄荣凤在语文教学中，如何真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，发展学生的个性，我有以下几点尝试：一、挖掘教材之美，丰富学生内心小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等，都包涵着丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶情操的好教材。首先是语文教材的语言文字美。中国的文字是在象形文字的基础上发展起来的象形、表意相结合的文字。在教学中，我把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生

2、热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。其次语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的。例如《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安一年四季的变化；《桂林山水》写出了漓江水和桂林山的奇特，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育,让学生感受大自然的美和祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。再次是课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的任务或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士。。。…。这些

3、一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻印象。教学中我充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富学生的内心和精神世界。二、加强阅读指导，培养学生的情感阅读是不语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中，我能加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。1、培养阅读兴趣《语文课程标准》指出：要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。有乐趣才会喜欢，那

4、么怎样使学生感受阅读的乐趣呢？一是选择“浅”“近”的内容。小学生的阅读能力有限，因此我们要尽可能地选择浅显、贴近学生生活实际的遇到材料，如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是要阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音,欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，积极的看待每个学生，充分肯

5、定每个学生的进步，实现教育的读落点，这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受,表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。2、注重情感体验注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象等给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。鉴于此，在阅读教学中，对于那些叙事性作品，我要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解内容的基础上，去想

6、象诗歌、散文所描述的情境，体会意境及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。2•阅读教学中，我能重视学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。“情感是人类一切努力和创造背后的动力”（爱因斯坦语），而我们教育工作者的任务就在于“让每个儿童看到美，珍惜爱护美，并用自己的行动使美达到应有的高度”（苏霍姆林斯基语）。关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生

7、主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。备注：此文发表于《教育教学理论与方法》