随风潜入夜 润物细无声

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1、随风潜入夜润物细无声在校园里，时常有这样的现象发生：教师苦口婆心的劝学生努力学习，学生却一脸的漠然；某同学明显的犯了错误，却不服甚至抵触教师的批评；学生之间因产生矛盾而打群架，却相约而定，不允许任何人告诉老师；有的老师说，现在是学生们一个“阵营”，老师们是一个“阵营”，学生联合起来“防备”老师……种种难以理解的现象表明：老师与学生之间存在着心灵距离。那么，教师应如何走进学生的心灵呢？一、要爱学生苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教育如果没有爱，如同春天里没有绿色。没有绿色，就没有充

2、满生机的春天；没有爱，就没有真正有效的教育。学生处于发展阶段，内心渴望自己成为被关爱的对象。当学生取得进步时，一句表扬鼓励的话，会让他更加充满信心；当学生生病时，一句问寒问暖的话语，会使学生感动不已；天气冷了，嘱咐学生多加衣服；周末回家了，叮嘱学生路上注意安全……老师一句句的话语会如一股股暖流滋润学生的心田。及时了解学生的状况，给予力所能及的帮助，学生会感到自己在老师心目中有一席之地。教师的关爱是照亮学生心灵的烛光，能帮他们树立克服困难的信心。夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”人们也称教师为“辛勤的

3、园丁”、“爱心使者”、“人类灵魂的工程师”，那就让学生们沐浴我们爱心化作的温暖阳光、汲取我们爱心化作的甘甜雨露茁壮成长吧。只有如此，我们才无愧于这些美丽的称号；只有如此，我们才能更了解学生、更走进学生。二、要尊重学生在一次英语课上，学生王某偷着做语文作业，我制止了他。过了一会，他又拿出来做，这一次我将语文作业摔在了讲桌上，本希望接下来他会认真听课，谁知他却一脸不满的瞪着我。我强压住心中的怒火，命他下课后到办公室。学生一听到办公室，往往想到惩罚与挨批。我也想对王某板起面孔，高声呵斥发泄我愤怒的情绪，但多年的教学

4、让我明白，学生的心灵是那样的脆弱而易碎，我们有责任保护他们易碎的自尊。在我的办公桌旁，有一个我特意为学生准备的凳子。王某进来了，带着一脸的不在乎。我示意让他坐下，他犹豫了一下，然后坐下了，我注意到他的头已经开始慢慢低下。我先从学习方法谈起，又讲了课上应遵守的基本纪律，最后谈到了学生要有礼貌的问题。王某静静地听着，不时抬起头看看我，目光里已没有了那份不满，取而代之的是一份信任。我又询问他对自己行为的看法，王某说：“昨晚写作文时，不知不觉我不知为什么睡着了，今天刚来，语文老师便说，如果今天上午写不完，便再罚抄课文

5、三遍，我害怕罚抄，所以……”他脸红了，支支吾吾不好意思的低下头：“对不起，老师，请您原谅。您今天的话我都听懂了，谢谢您。”通过王某这件事，我发现学生对老师的要求并不高，只要教师真心一点、平等一点、尊重一点，他们就会用心与我们交流。陶行知曾经告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”轻易地伤害学生，意味着扼杀人才。我们要俯下身来与学生沟通，学生有他们自己的人格，渴望得到老师的理解与尊重，希望得到老师的肯定和赞许。即使学生的见解有偏颇，也应耐心的启发引导，晓之以理，动之以情，切忌惩罚

6、、斥责。靠板起面孔、高声粗气的呵斥往往不能赢得学生真正的敬畏。尊重学生，以平等的身份、平和的语气、和霭的笑容来体现朋友般平等亲密的关系，师生成为知心挚友，才能使学生“亲其师，信其道”，在信任中奋起，在温暖中向老师敞开心扉。三、要宽容学生爱因斯坦说：“谅解也是教育。”是的，能宽容原谅别人的过错是一种美德，作为一名人民教师，宽容是必备的心理品质。有了宽容，当学生出现错误时，我们才能走入学生的心，了解症结，对症下药。在一堂英语课上，我叫了四个学生到黑板前听写单词，当叫到马某时，他竟然站起来大声说：“我不去！”我问：

7、“为什么？”马海昂起头:“不为什么，就是不愿意去！”班里顿时一片寂静，五十多双眼睛一下子向这个“敢和老师顶嘴的学生”盯了过去，班里气氛顿时紧张起来。我压住心里的怒火，说实话，我真想狠狠的批评他一顿，然后将他轰出教室，但转念一想，我改变了做法。我笑了笑，对他说：“那好，你先坐下，下课后，我们谈谈好吗？”马某坐下了，班里的气氛也缓和了。下课后，我把他叫出来，但没去办公室，而是在学校的小花园里，我开始问他：“你觉得今天你做的对不对？”他低头不语。我说：“是不对，但是老师知道，你这样做肯定有原因。”马某的目光开始迎着

8、我，显得有点乖了，他轻声地说：“我上讲台上去，觉得全班同学都在看我，说我是复课生。”我说：“正常的心理应该配合老师，对不对？你可以想一下，以后如果每一节课都这样，后果将会怎样？一个心理上有问题的学生，特别是自卑的学生，成绩可能好，但绝对不是也不可能是最好的。”马某若有所思的看着我，我又说：“你这样做，老师还能看出来，你没有融入这个班级，长期下去，你会感到孤独。你认为，这种孤独感会有利于你的学习还是阻