质量守恒定律说课.ppt

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1、定律下冶二中张云芳二、教学方法三、教学过程设计（一）引入新课（二）实验探究新知（三）探究微观实质（四）学以致用（五）课堂小结评价（六）布置课后探究作业一、教材分析1、教材内容、地位和作用2、教学三维目标3、教学重难点及突破方法说课内容四、板书设计五、设计理念1、提出问题2、建立猜想3、制定方案并实验4、分析获得结论5、解读质量守恒定律6、知识运用一、教材分析1、教材内容、地位和作用：本节课的教学将引导学生从量的角度去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。本课题的学习是学好本单元的基础，而且在初中化学体系中有承

2、上启下的重要作用。一、知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，理解化学反应质量守恒的原因。通过对实验的观察与操作，培养学生观察分析能力。二、过程与方法：通过教师在课堂中组织、引导、点拨，使学生初步认识科学研究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。三、情感、态度和价值观：通过比较、判断和不断提出与解决问题，激发学生的探究欲望，培养学生创新能力。培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。2、、三维目标：重点：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用质量守恒定律的实质3、重点与难点：对质量守恒定律的教学，我的设计思

3、路是利用四组探究实验来攻破，教师演示铁和硫酸铜溶液的实验、密闭条件下碳酸钠与稀盐酸反应的实验，学生在实验后自己总结实验结果，初步认识质量守恒定律，在此基础上，教师再演示敞口情况下碳酸钠与稀盐酸反应的实验，对比分析探究实验二与三，让学生认识到不能忽略气体的参加与生成，然后深入分析镁与氧气反应天平不平衡的原因，设置问题引导学生归纳、解读质量守恒定律，学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律，为难点的突破奠定基础（质量守恒定律的应用）。3、重点:质量守恒定律的建立质量守恒定律的理解与应用:在深刻理解质量守恒定律基础上，我又设计一些符合生活常识的问题，分基础、

4、应用、提高三个层次，理论联系实际，用知识去解释日常生活中的现象就水到渠成。微观实质：主要采用拆分模型活动、小组讨论的方法突破。学生在课堂上动手拆分模型，分析讨论，总结化学反应的不变量与变量，借助挂图展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的实质，在于化学反应前后原子的“三不变”。3、难点突破方法：二、说教学方法为了激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，本课题的教学采用教师演示、分组探究和多媒体课件相结合的组织形式。在教师的指导下，学生以合作探究为主要学习方式，完成一些简单的分组实验，探究质量守恒定律，模型拆分的活动，理解质量

5、守恒定律的实质，初步形成科学探究，合作学习的意识。引入新课课后探究作业实验探究新知探究微观实质学以致用课堂小结评价三、说教学过程设计（一）引入新课提出问题知识应用建立猜想制定方案并实验分析获得结论解读质量守恒定律（二）实验探究新知的环节质量守恒定律的理解与应用总质量是否改变？化学反应前后物质（二）、实验探究新知的环节1、提出问题化学反应前后，物质的总质量会增加。化学反应前后，物质的总质量质量会减少。化学反应前后，物质的总质量不发生变化。2、建立猜想（二）、实验探究新知的环节方案一：探究实验一：碳酸钠和稀盐酸在密闭条件下反应前后质量的测定铁丝和硫酸铜溶

6、液反应前后质量的测定方案二：探究实验二：方案三：探究实验三：碳酸钠与稀盐酸在敞开环境中反应前后质量的测定（二）、实验探究新知的环节3、制定计划并实验将稀盐酸倒入烧杯中碳酸钠＋盐酸→氯化钠＋水＋二氧化碳质量减少想一想探究实验三碳酸钠与稀盐酸4、引导学生对比分析：反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃棒、玻璃管、气球（剩余气体）氮气反应的白磷质量+反应的氧气质量=生成的五氧化二磷质量稀有气体等五氧化二磷白磷反应前物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃棒、玻璃管、气球（空气）氮气稀有气体等氧气（二）、实验探究新知的环节剩余的白磷反应的白磷+剩余的白鳞质量守恒

7、定律参加反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。（二）、实验探究新知的环节4、引导学生对比分析，获得结论：内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。注意：①适用于化学变化：一切化学反应都遵守质量守恒定律，不适用于物理变化；②参加、生成：不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中；③总和：要考虑空气中的物质是否参加反应或物质（如气体）有无遗漏；④质量守恒：不是体积和分子个数的守恒。（二）、实验探究新知的环节5、解读质量守恒定律：什么原因导

8、致波义耳未能发现质量守恒定律？得到了什么启示？（二）、实验探究新知的环节6、知识应用：通电分成原子重组1、分