质量守恒定律说课ppt.ppt

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1、质量守恒定律（二）重点和难点五、教学过程四、教法学法三、教学目标二、学情分析说课安排一、教材分析（一）内容、地位和作用一、教材分析（一）内容、地位和作用地位作用对化学反应开始从质到量过渡。为化学方程式的学习奠定基础。内容质量守恒定律化学方程式一、教材分析重点：质量守恒定律的涵义及微观实质。难点：通过实验探究理解质量守恒定律。（二）重点和难点五、教学过程四、教法学法三、教学目标一、教材分析二、学情分析二、学情分析知识储备心理特点九年级学生教学对象已经认识了能量守恒。具备了微观想象能力。对探究方法尚处于启蒙阶段。具有好奇心和求知欲。乐于探索，愿意合作。五、

2、教学过程四、教法学法二、学情分析一、教材分析三、教学目标（1）通过实验探究形成严谨求实的科学态度。（2）经历小组合作形成团队合作意识。1.理解质量守恒定律的涵义及守恒的原因。2.会用质量守恒定律解释一些化学现象。（1）通过定量实验体会科学探究的方法。（2）了解研究化学问题的基本思路。1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观教学目标过程与方法目标知识与技能目标情感态度与价值观目标三、教学目标五、教学过程四、教法学法三、教学目标一、教材分析二、学情分析教师是学生学习的引导者帮助者合作者四、教法学法教法选择演示-观察法指导-实验法练习法四、教法学法学

3、法指导自主学习法探究学习法合作学习法化学教学要以提高学生科学素养为重点，促进学生的全面发展。四、教法学法三、教学目标二、学情分析一、教材分析五、教学过程创设情境，激趣导课1引导推理，设计实验23实验探究，得出结论4动画模拟，揭示本质联系实际，学以致用5五、教学过程五、教学过程教学环境多媒体教室【实验用具】创设情境激趣导课⑴五、教学过程福尔摩斯的故事一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我，你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽

4、烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！通过故事导入，不但提出了本节课需要解决的主要问题，而且使置身于情境当中的学生产生探究新知的欲望和解决问题的热情。创设情境激趣导课⑴五、教学过程大于等于小于五、教学过程引导推理设计实验⑵具体用什么样的实验方法呢？实验方法：称重、比较。如何提高实验效率呢？实验策略：不移动砝码和游码；看天平是否平衡。具体可行的探究实验？探究实验：二铁与硫酸铜反应一磷在空气中燃烧让实验事实来说话。五、教学过程引导推理设计实验⑵铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁（Fe）（CuSO4）（Cu）（FeSO4

5、）磷+氧气点燃五氧化二磷（P）（O2）（P2O5）结合具体的实验仪器，完善实验设计。预想可能遇到的困难和安全问题。反应条件反应物的状态生成物的状态五、教学过程细砂玻璃管气球白磷引导推理设计实验⑵五、教学过程引导推理设计实验⑵设计实验不但让学生学会了设计实验的方法，更提高了学生合作交流的能力。五、教学过程A组：将锥形瓶和玻璃管放到托盘天平上用砝码平衡，然后取下锥形瓶，然后引燃白磷，冷却后，重新放于天平。B组：将盛有硫酸铜溶液的锥形瓶和铁钉一起放在托盘天平上，用砝码平衡，然后将铁钉浸入到溶液中，待颜色改变后再平衡。实验探究得出结论⑶五、教学过程实验探究得出

6、结论⑶五、教学过程实验探究得出结论⑶对比思考反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球（空气）氧气氮气白磷锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球五氧化二磷（剩余气体）氮气稀有气体等稀有气体等白磷五氧化二磷氧气五、教学过程实验探究得出结论⑶五、教学过程类比推理实验探究得出结论⑶总质量总质量=总质量总质量=P+o2P2o5五、教学过程实验探究得出结论⑶参加反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和五、教学过程实验探究得出结论⑶提出问题猜想假说设计实验得出结论实验探究是否存在偶然性？有没有不遵守的呢？经过上述过程，学生们获得了探究的乐趣，体

7、验了探究过程，学到了探究方法。五、教学过程将稀盐酸倒入烧杯中实验探究得出结论⑶①固体粉末消失，产生大量气泡；②天平指针偏向右（变轻）怎么反应后天平不平衡了呢？那么，这个反应遵守质量守恒定律吗？五、教学过程HCl+Na2CO3NaCl+H2O+CO2↑实验探究得出结论⑶总质量总质量（如何改进实验装置？）五、教学过程实验探究得出结论⑶稀盐酸碳酸钠粉末我会改进。五、教学过程实验探究得出结论⑶开放体系HCl+Na2CO3NaCl+H2O+CO2↑气体m1m2＞密闭体系m1m2=五、教学过程实验探究得出结论⑶参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的

8、质量总和。概念要点质量守恒定律五、教学过程实验探究得出结论⑶讨论交流：为什么镁条燃烧后质量改变