细胞增殖的教学反思.doc

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1、《细胞增殖》的教学反思我对细胞增殖一节课进行教学反思，将从以下三个方面进行，分别是亮点、不足和改进。本堂课以学习金字塔为理论基础，借鉴CEFI高效课堂模式作为设计理念，主要突出学生在课堂中的主体性，教学理念非常先进。回顾具体做法如下：1，导入以受精卵如何发育的成为个体为切入点，图片成功吸引学生目光，在学生已有知识基础上提问，学生异口同声地回答，顺利导入细胞增殖的课题，引导学生探究动物细胞增殖的过程。2，知识构建通过微课视频让学生感性地认识动物有丝分裂，让学生对整体有个认识，初步构建本节课的知识框架，再后面的

2、学习中慢慢将知识填充在构建的知识框架中，有利于完善本节课的知识网络图。3，合作交流在合作交流过程中以问题为导向，引导学生探究染色体、染色单体和DNA之间的数量关系，有丝分裂各时期染色体行为变化的模型构建和特点总结，发现和总结染色体和DNA数目的变化规律以及动植物有丝分裂的异同，这个过程着重探究有丝分裂过程各时期染色体行为变化的特点4，展示评价小组成员派代表一边展示自己动手构建的模型，一边用小黑板展示各时期的特点，老师对同学的回答给予肯定，同时提问其他小组是否有疑问或补充。5，点拨提升点拨提升中，通过课堂练习

3、来检测学生对本节内容的掌握情况。最后通过一首歌曲让学生巩固有丝分裂各时期特点，学生印象深刻。通过这堂课，完成本堂课的教学内容，基本达成本节课预设的教学目的，其中精彩之处不乏许多亮点，总结如下：亮点一：微课构建知识框架，短时间了解本节课学习的重难点，构建基本框架，效率高，学生兴趣高涨。亮点二：小组合作交流，学生展示评价，突出学生的主体性，这种合作探究学习方式，调动了全体学生的积极主动性，使学生主动去获取知识，使得学生更容易理解和掌握所学内容，课堂因此热闹起来。亮点三：由于有丝分裂是细胞内的微观变化，看不见摸不

4、着，较为抽象，不容易理解，所以在小组探究过程中，老师提供学具，各小组分别利用学具构建动物有丝分裂各时期染色体数目和行为变化的模型，化微观为宏观，化抽象为具体，有助于学生对各个时期特点和实质的掌握；另外，学生讨论完成图标和曲线构建，化繁为简，二者都提高了教学的有效性，突破了本节课的重难点，还提高了学生的动手能力，达成了学生生物学素养养成的目的。亮点四：有丝分裂各时期特点变成朗朗上口的歌词，学生可随着旋律唱起来，使学生记忆深刻。但也存在不足，如下1、内容微观、抽象，概念难懂，学生不易理解合作交流遇到困难2、小组

5、讨论时，由于任务分配不细致，个别同未参与进来根据反思不足是为了找到更好的改进措施，具体做法：现象1：小组合作交流时，有个别成员不参与讨论，持观望态度改进措施：今后应在小组中角色扮演，分工方面更加细致现象2：学生对自己的回答常常感到不自信改进措施：学生展示评价过程中，多以点头、微笑、鼓掌等激发快乐情绪的方式，鼓励学生参与学习、快乐学习。现象3：学生往往对他人的回答往往缺少质疑精神，就算有质疑的，但是过于拘束，不敢举手补充。改进措施：在展示评价中，可以培养一个主持人，主持各组答题，展示，评价，质疑，讨论和补充，

6、完全将这个过程放手给学生。总之，本堂课是一节能体现新课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。