学会思考比学会知识重要.doc

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1、学会思考比学会知识重要工晓阳9月的一天，笔者和儿位同事到位于美国华盛顿西北区的霍拉斯曼小学访问。这是华盛顿地区最好的公立小学Z-o去年汶川大地震后•该校三年级20余名学生在老师的带领下.向屮国四川地震灾区的孩子们捐款。一年后，当孩子们看到我们到来时，依然很热情。我向他们展示带去的礼物：塑胶材料制成的中国地形剖面图、汉语教材等。我一边展示，一边向他们介绍四川地震的成因，并鼓励孩子们学习汉语。我和他们说：“四川地震是因为青藏高原向四川盆地东移造成的……汉语是一种象形文字，很多字就像图画一•样，学起来会很有趣。”孩子

2、们凝神静听，显得十分专注。我讲了儿分钟后，孩子们开始争先恐后地提问。一个孩子问.青藏高原为什么会东移?对此我知Z不多.只回答是因为地壳运动、地底下能量爆发造成的。另外一个孩子说，他在学习日语.日语中也有很多汉字，他感觉不到这些汉字像图画，也感觉不到多有趣……孩子们的提问和质疑引起了我的深思。这些七八岁的孩子.他们说话时的表情，就像大人一样自然、大方。他们在提问时显得自信、成熟。孩子们不但争先恐后地提问，而且发表口己的见解(QuestionandComment)0可以想见，他们从小在家里和学校就受到鼓励，平等地发

3、表意见.提出问题•因此才具备这么好的思考能力。霍拉斯曼小学在学校的一份文件中指出：“学校致力丁•营造民主、亲密的氛围，尊重学生的个体差异，形成一个使学生情感上和身体上感到安全的环境.教师鼓励学生们辨疑问难.并相信所有学生都能够走向成功。教师们对学生、对他们自己都提出很高的冃标耍求，其结果是形成一个创造性的学习环境，学生们不但取得好的学习成绩，也取得身体、心理与社会情感方而的健康成长。”在美国，齐级学校把培养学生“批判性思考能力”作为首耍教育冃标。这一理念在笔者实地考察美国学校后获得更真切的感受。批判性思考是运用

4、某种标准，对事物性质或某观点进行评价的过程。批判性思考是理性判断j度省思维，决定“相信什么”或吐怎样付诸行动”。因此，有人把批判性思考称作“评价性思考”。批判、评价的结果，可以是肯定的.也可以是否定的：可以接受，也可以拒绝，或者是居丁两个极端Z间。简而言之，批判性思考能力就是一种明辨是非的能力。还有人认为，批判性思考比创新思考更加重耍，因为只有批判性思考，才能防止将可疑的想法转变成不智的行为。美国各级学校都重视批判性思维能力的培养。卡内基教学促进基金会在《美国高屮》一书中提出高中教育耍达到4个基本冃标.其中第一

5、个冃标就是要“帮助所有学生培养批判性思考能力、通过语言教学培养有效沟通的能力”。（另外3个冃标是：通过核心课程学习.帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识他们生活其中相互依赖的世界：通过选修课程学习.为所有学生参加T作或继续接受教育作好准备•培养个性特长和兴趣：通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。）美国州立大学协会在其通识教育论坛发表的宣言中指出：“批判性思考能力、适应能力与伦理责任感，是21世纪的大学毕业生成为各行各业领导人所必须具备的基本索质再冋想一下我国课堂.当教师或专家学者们面对学

6、生讲课时.学生们总是那样毕恭毕敬、洗耳恭听，唯恐没有理解专家的微言大义，哪里还敢质疑。在家里，我们的孩子也总是受到“要听话”的教导，“听话”是好孩子的最高标准。这样一对比。我似乎体会到，为什么中国教育在培养创新人才方面成效不彰.而美国教育则在这方面富有成效了。循规蹈矩，对权威亦步亦趋.如何能够创新?而只有习惯于平等讨论、敢于挑战权威，才能培养学生的批判性思考能力和创新能力，最终发挥每个人的才能与智慧。美国教育也不是一开始就强调批判性思考能力培养的。直到19世纪末，美国人多数中小学仍然是灌输式教育为主。一切教材都

7、从成人角度选编。课堂以书木为中心、以教师为中心，教师把儿童看成是被动的知识吸收者。语文课耍求儿童死记语法规则和背诵文章。算术课则耍求学生练习抽彖、繁难的计算。在著名教育理论家杜威等倡导的“进步主义教育运动”的影响下，美国中小学教育开始转变到“以儿童为中心”.强调儿童从经验中学习.从社会生活中学习，注重培养儿童的反省思维能力、运用知识解决问题的能力，杜威还提出“情境一问题一假设一推理一验证”的问题解决教学模式。著名哲学家怀特海批判旧教育传授“惰性观念”・即接受到头脑屮而不加以运用、不加以检验、不能建立新鲜联系的观

8、念，认为教育就是运用知识的艺术。此外，19世纪末以来，教育心理学在美国得到蓬勃发展.教育心理学家如霍尔、桑代克等研究儿童的心理特点及具学习规律，要求教育适应儿童的心理和生理成熟的过程，桑代克还高度重视与现代丁业密切联系的学科领域而不是古典学科领域的教学，认为联系生产实际的教学最有效果，从而带动整个教育工作真正走向科学化。20世纪50年代，心理学家布鲁纳提出结构主义教学理论，鼓励教师引导