《平均数》教学反思.doc

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1、《平均数》教学反思平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中有着广泛的应用。以往在教学平均数的概念时，教师往往关注的是平均数的求法。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。这节课我注重了以下几个方面：首先通过一个水槽的实验激发了学生的学习兴趣，引发他们探究的欲望。接着从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，让学生自己探索出求平

2、均数的方法。一种是移多补少，一种是先合再分。受生活经验和知识基础影响，学生中有一部分己经知道用移多补少的方法找出平均数，教师适时利用教材上的例题很好地进行了过程的演示；而用总数除以总份数得到平均数的计算，也不难。因此，在教学过程中，我让学生自主探索，找到求平均数的方法，再小组合作学习，互相将自己探索的方法交流，达到共识。学生虽然求出了平均数，但概念是非常模糊的，很多学生对平均数的含义不理解。移多补少对理解平均数的意义很有帮助，让学生在移多补少中建立平均数的表彖，通过学生移一移、说一说，教师直观板书，从感官上理解平均数的由来,理解平均数的意义。对于如何感知平均数的区间，我让学生观察课件

3、上最多最少与平均线之间的关系，学生直观感知了平均数的区间，可以看出学生对于“平均数”的表象已经逐步清晰起來。另外巩固练习有针对性，精炼，加深了学生对平均数意义的理解。我觉得耍达到更好的教学效果，课堂上必须创设民主、和谐、合作交流的学习氛围。课堂刚开始时，感觉学生很紧张，放不开。课后问了原因，学生说环境不熟，看见录播室有好多摄像头紧张。而我由于教学经验不足，也没有及时的疏导学生，在一定程度上影响了课堂教学的效果。