中考语文专题导学导练 考点1内容主题情感.doc

《中考语文专题导学导练 考点1内容主题情感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012中考语文专题导学导练：内容主题情感导学想一想：我本节课应抓住哪些要点？　　1.理解诗歌的主要内容。　　2.把握作者的思想感情。　　试一试：我已经掌握得怎样了？　　1.（2011·湖北省黄冈市）阅读下面古诗，完成后面题目。　　　　　　春望　　　　　　杜甫　　　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。　　　　　　（1）本诗首联作者写春望所见。一个“_____”字，使人怵目惊心；一个“深”字，让人_____________。虽是写景，但实为抒感，寄情于物，

2、托感于景。　　（2）请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。　　_________________________________________________________________　　_________________________________________________________________　　　　2.（2011·江苏省泰州市）阅读杜甫的《不见》①一诗，完成题目。　　　　不见李生久，佯狂真可哀！　　世人②皆欲杀，吾意独怜才。　　敏捷诗千首，飘零酒一杯。　　匡山③读书处，头白好归来。　　

3、　　【注】①这首诗写于客居成都的初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。②世人：指统治集团中的人。③匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北部。　　（1）诗中运用了对比手法的诗句有：_____________，_____________。　　（2）结合具体诗句，分析诗中李白的形象。　　_________________________________________________________________　　___________________________________________

4、______________________　　（3）阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的思想感情。　　_________________________________________________________________　　3.（2011·江苏省扬州市）在“经典诵读”活动中，有同学在读下面两首诗的时候提出两个问题，请你帮助解决。　　　　　　【甲】夜雨寄北　　李商隐君问归期未有期，　　巴山夜雨涨秋池。　　何当共剪西窗烛，　　却话巴山夜雨时。【乙】芙蓉楼送辛渐①　　王昌龄寒雨连江夜入吴，　　平明②送客楚山孤。　

5、　洛阳亲友如相问，　　一片冰心在玉壶③。　　【注】①辛渐：王昌龄的朋友。②平明：黎明。③冰心：像冰一样纯洁明净的心。玉壶：玉制的剔透明亮的壶。冰心、玉壶都喻指高洁、清白的品质。　　（1）“巴山夜雨涨秋池”“寒雨连江夜入吴”这两句中，诗人写“雨”有什么作用？　　答：_________________________________________________________________　　　　（2）这两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但侧重点有所不同。【甲】诗中“何当共剪西窗烛”表达了____________

6、_的情感；【乙】诗中“一片冰心在玉壶”表达了_____________的志向。　　听一听：我一定会深受启发！　　古代诗歌是中国文学天地中一道美丽的风景，是世界诗歌王冠上一颗璀璨的明珠。《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”基于对中国传统文化的传承弘扬，近几年来，“古代诗歌鉴赏”考点在各地中考试卷中以不同形式频繁出现，屡考不衰。它们营造的古典馨香，滋润着一代代学生的心田。　　近几年来，“古代诗歌鉴赏”考点重在考查同学们理解古代诗歌的主要内容、把握作者的思想感情

7、、分析诗歌的写作技巧、品味诗歌凝练的语言、阐述自己的阅读感受等方面的能力。题型上趋向于主观表达；诗歌文本的选择以课内为主，并逐渐有向课外“延伸”的动向。　　本课时所选例题均侧重于考查同学们把握诗词的内容主旨、体悟作者情感、阐述阅读感受等能力点；从文本的“取材”上兼顾到当前中考古诗词选材的三种形式：“单一课内诗词鉴赏”（题1，湖北省黄冈市）,“单一课外诗词鉴赏”（题2，江苏省泰州市）,“一课内诗词一课外诗词比较鉴赏”（题3，江苏省扬州市），体现了中考古诗词选材的最新趋势。　　同学们答题中可能存在以下不足：1.难以准确理解

8、诗词的主要内容，对词语的理解、句意的理解、文意的分析和概括能力还比较薄弱；2.难以把握诗词的具体形象所暗示或启迪读者的东西，对作者的情感体会不准确。　　出现这些失误的主要原因在于：1.文化底蕴浅薄，对古代诗词的创作背景、创作习惯缺少了解，造成古今文化理解的偏差。2.对作者的人生经历、性格品质的了解贫乏，无法走进诗人的内心世界。3.