《百分数的意义和写法》课堂教学实录、评析.doc

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1、《百分数的意义和写法》课堂教学实录、评析江宁区秣陵中心小学张继安教学内容：苏教版第十一册P89“1、百分数的意义和写法”教学设计思路：百分数在日常生活小运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从实例出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数能够帮助人们解决分数不能很好解决的问题，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别，在学习过程屮，适当改进教材内容，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实

2、意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化。增强学生的环保意识和收集、统计、分析、处理信息的意识和能力。教学目标：1、使学生经历百分数产生的过程，感受百分数的价值，理解百分数的意义，明确百分数为何又称百分比或百分率，能正确地读写百分数。2、使学生理解百分数与分数的联系与区别。3、使学生感受到数学源于生活，数学服务于生活，培养学生的分析、概括能力和收集、统计、处理信息的能力。4、结合实例对学生进行环保意识及爱国主义教育。教学重点：让学生理解百分数的意义，明确百分数也叫百分比或百分率的道理。教学难点：明确百分数与分数的联系与区别。教学

3、准备：学生课前每人收集2个H常生活屮应用百分数事例或数据，教师制作课件。课堂教学实录、评析：一、课前谈话，创设情境师：课前老师要求同学们收集一些含有百分数的资料，你们准备好了吗？生：准备好了。师：老师课前也收集到了几条含有百分数的消息，请看屏幕。课件出示：消息1、我国的人口约占世界的22%2、我国的耕地面积约占世界耕地的5%学生齐读消息后，教师提问：师：从这两条消息，你知道了些什么？生1：从第一条消息我知道了我国的人口非常多。生2：通过第二条消息，我知道了我国的耕地有些减少，人多耕地少。生3：是人均占有量少。师：那么我们应该做些什么？生1：

4、开垦荒地。生2：计划生育，不能让我国人口继续增长。师：回答得非常好，最近张老师乂在报纸JL看到另外一则消息，课件出示消息3和沙漠图。并说明：“我国每年约有0.02%有土地被沙漠侵吞。”师：看了这条消息，你想说些什么？生1：我国大约每年有1.4万平方公里的土地变成沙漠。生2：我认为我国的土地荒漠化情况非常严重，所以我们要保护环境、植树造林。师：同学们，你们知道哪些植物适合在沙漠生长吗？生1：仙人掌、骆驼刺、胡杨、长穗师：看來我们六（5）班的同学知识面非常广，这一节课一定能上得非常好，对不对？［教师正视学生在日常生活中对百分数已有了一定感性认识

5、这一现实，布置学生收集生活中百分数，丰富了学习素材。通过对几条含有百分数消息交流，初步感悟百分数，更为师生共同研究百分数创设了极好的问题情境，很现实地对学生进行了思想教育。］二、分析数据，探究新知1、课件出示：绿峰农场在毛乌素沙漠进行种树实验树名成活棵树白杨18胡杨22长穗柳46师：你知道哪种树适合在毛乌素沙漠生长吗？生1:我认为白杨不适合在沙漠里生长，因为在这三种树屮，白杨树成活的棵数最少。生2：如果三种树栽的棵数相同的话，长穗柳成活的棵数最多，所以它最适合在沙漠里生长。生1：我们H前还不知道白杨、胡杨、长穗柳分别种了多少棵，无法推算它的

6、成活率。2、课件出示树名成活棵树种树棵数口杨1820胡杨2225长穗柳4650W：现在你能给出哪种树适应在毛乌素沙漠栽种？下面我们四人小组讨论一下。生1：我们组认为，还是长穗柳适合在毛乌素沙漠生长，如果把所种的棵数全部变成100的话，白杨成活的棵数占90/100、胡杨成活的棵数占88/100.长穗柳成活的棵数占92/100,然后就一戸了然地看出来。生2：将20、25和50扩倍变成100,成活棵数也扩大，然后看出，长穗柳成活的棵数最多。20X5=100、25X4=100、50X2=100、18X5、22X4、46X2。生3：我认为三种树成活棵

7、数占种植棵数分别是18/20、22/25、46/50师：边板书边提问:18/20表示什么?22/25、46/50呢？生：18/20表示胡杨成活的棵数占种植棵数的18/20；22/25表示胡杨成活的棵数占种植棵数的22/25；46/50表示长穗柳成活的棵数占种植棵数46/50；师：都变成分数后就好比了吗？生：再把分母都变成100,18/20=90/100,22/25=88/100,46/50=92/100,然后再比较。（师根据学生回答板书）。W：比较的结果是什么？生1:长穗柳的成活率最高。师：还有同学有别的想法吗？生1:把分子化成相同，分母越

8、大成活率就越小。生2：还可以用比的方法，白杨18：20,胡杨22：25,长穗柳46：50（师板书：18：2022：3546：50）师：这样能很快比出哪种树成活率高吗？生1：把比的