怎样提高小学生的解决问题的能力.doc

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1、怎样提高小学生的解决问题的能力在小学阶段的学习中，解决问题的学习是数学学习的重要部分。解决数学问题的过程应该是让小学生亲身感受问题，寻找解决问题策略，实现知识的再创造以及体验数学价值的过程。解决数学问题是指一种探索性的学生活动，其核心是培养学生的数学思维能力。解决问题并不是简单的数学练习，因为练习着重寻找答案，而解决问题着重寻找解决问题的途径。普通的练习往往针对某个知识或技能，而解决问题具有综合性的特点。练习可以对某一类习题反复演练，但是问题解决中的方法具有新颖性，方便性。练习往往着重快速获得正确答案

2、，而解决问题则是一种探究活动。如何培养学生的解决问题的能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解决问题的能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看，解决问题的能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。从小学生解决问题的行为实际看，小学生解决问题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解决问题；二是任务观点严重，解决问题不求灵活简洁；三是马虎草率，错误百出。心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的解决问

3、题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。　　下面从发展学生的思维角度和学生的解决问题实际出发，谈谈如何培养学生的解决问题的能力。5一、精心创设情景，激发学生自己提问。爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，所以，在平时的教学中，我们要采取各种手段来激发学生的提问意识，不能只是教师提问，学生回答。激发学生提出问题，要从学生感兴趣的话题出发，从符合学生学情的知识点出发，从课堂教学的实际需要出发，当学生自己能提出问题来时，他们会更有兴趣去解决这些问题，这样一来，学生解决问题的能力在一定

4、程度上提高了，同时更锻炼了他们的语言表达能力和多角度思考问题的能力。　　二、提高教师提问的灵活性，引导学生多角度思考问题　　解题的多样性要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解决问题的准确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。如“小明和小红各有同样多的水果糖，小明吃了15粒，小红吃了20粒，剩下的谁多？”由于受数值大小这一表象的干扰，

5、学生的思维定势集中在“20＞15”上，容易误判断为“小红剩下的多”。为了排除学生类似的消极思维定势的干扰，在解决问题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的解决问题的灵活性，使其创造性地解决问题。所以教师在提问时，要灵活提问，常运用的方法有“一题多问”、“一题多变”和“一题多解”。　　1、一题多问　　5同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，针对不同基础的学生，可以提出不同层次的问题。　　2、一题多变　　在教学中我们经常用到的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好

6、形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题形练。　　3、一题多解　　在解决问题时，要经常注意引导学生从不同的方面，不同的理解层面，探求解决问题途径，以求最佳解法。　三、培养学生一题多说的思维习惯　　语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解决问题”，而忽视了如何说题：说题意、说思路、说解法、说检验等。看似这是重视解决问题，实则

7、这是忽略解决问题能力的培养。　　1、转换说　　对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解决问题方法，提高解决问题能力。　　2、顺逆说　　每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解决问题思路及计划说出来。　　53、辩论说　　鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解决问题方法。　四、提高解决问题的准确率　　为了减少学生的解决问题错误，提高解决问题

8、的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。常用的联系比较方法有：　　１、联系生活实际，对比课堂知识　　对于一些实际问题，很多学生由于缺乏生活经验，难以产生共鸣；其实，只要把数学问题与学生的生活实际联系起来，根据学生的实际情况和兴趣，在课堂上创设合理的生活情景，让学生自己提取数学信息，将课堂上知识的学习和熟悉的生活进行对比，会更能帮助学生正确的理解题意，有效的解决问题。2、