怎样提高学生解决问题的能力.pdf

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1、怎样提高学生解决问题的能力——学习《数学课程标准》的体会东至县胜利镇胡涛《数学课程标准》指出：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度是义务教育阶段数学课程的总目标。这“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。”“数学思考，解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。”下面就“解决问题”的目标谈谈学习体会。一、创设情境，提出问题课堂教学中注意创设问题情境，能激发学生强烈的求知欲，引起学生对一些概念、定理、法则的思考，从而获得新知，并在学生头脑中留下比较深刻

2、的印象。小学生具有好奇好问的心理特点，教师要根据教学的需要设置一些问题情境，引起学生思考，造成一种气氛，使学生为具体情境中的问题所吸引，让他们带着问题听课，从而诱发他们产生从中得到发现的心理状态。同时形成积极的学习意向，愿意动脑筋想问题，并为有理有据地解决问题奠定基础。这就要求教师把以往以知识技能为主线改变为以数学活动为主线，创设生活情境引发数学问题，培养学生的数学意识和问题意识。但创设情境要有利于激发学生的兴趣，它是学生学习活动的原动力，要关注学生的年龄特点；要有利于联系生活实际，它是为了培养学生的数学意识和价值观，要1注意贴近性和针对性；要有利于提出数学问题，它是为了培养学生提问

3、题的能力，要注意情境的清晰和主题的凸显性。二、形成策略，发展能力数学课程改革的核心，就是要改变学生的学习方式。探究性学习是学生学习数学的重要方式。这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。那么，如何让“探究性学习”走进小学数学课堂，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为学生可持续发展的摇篮呢?精心构建“问题探究”学习模式，即根据教材的中心内容，关键问题，结合学生的认识基础、已有经验和生活实践确定问题，寻求解决策略，展开探究。《数学课程标准》指出，要求学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。可见，提出问题不是最终目的。因此，教师在教学中应做到建

4、立民主、平等的师生关系，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者和情感态度的激励者，学生是学习的主人，师生是学习的“共同体”；做到转变教学方式，引导学生自主，合作探究学习，让学生在体验中掌握知识技能和数学思考方法，产生内发情感；做到策略开放，引导学生用多种策略解决问题，激励创新。教师在教学中应尽力做到不“越位”，只充当教学活动的组织者、合作者和引导者，允许学生在合作探究中采用不同的思考方法和解决问题的方法，不但能体现解决问题策略的多样性，同时还能培养学生的发散、求异思维能力。在这样的教学环境下，既能让学生在学习活动中掌握知识技能，学会数学思考方法，又能在亲身体验中产生积极2

5、的学习情感，以便全面地落实课程目标。三、合作交流，提高能力合作交流是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，同时有利于培养学生的合作意识、合作精神和合作能力。对于那些思考空间较大的问题，如条件、问题、思路、答案具有探索性和开放性的，宜采用合作学习。充分发挥小组合作学习的作用，留足充裕的时间，让学生表达和交流自己的观点，总结有益的经验，分析存在的问题及相关的原因，学生自评与互评，能有效地培养学生的合作学习能力。合作学习还能让学习在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。同时会相互帮助，实现学习互补，

6、增强合作意识，提高交往能力。合作学习的形式可以以同桌，学习小组为单位进行，也可采用全班集体交流的形式进行。合作学习不能仅满足一种形式，动不动就来个“四人小组合作交流”。要知道，教师所指定的学习小组因能力的差异，个性的不同，可能会造成优生“滔滔不绝”，差生却“望洋兴叹”。应针对教材内容的特点，结合学生能力水平的高低和兴趣爱好的不同，鼓励他们自由组合，让所有的孩子都有锻炼的机会，都得到充分的发展。四、拓展运用，反思评价《数学课程标准》强调要培养学生“综合运用所学的知识和技能3解决问题，初步形成评价与反思的意识”。因此这个环节的主要目的是让学生进行拓展运用和反思评价。要为学生提供两个层面的

7、运用平台：一是基本运用，对学生进行基本知识技能的训练；二是拓展运用，创设与生活紧密联系的问题和开放性问题，引导学生运用所学知识、方法解决实际问题，培养学生发散思维和求异思维能力。要重视培养学生的反思评价能力，主要抓住反思掌握知识技能、学习方法(包括数学思考方法)的情况；反思获得情感、态度、价值观的情况。以促进学生进一步产生积极的学习情感和态度。上述内容只是我个人在学习《数学课程标准》时的一点体会。正所谓“教无定法，贵在得法”，每个教师都有各自独到的见解和各