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时间:2020-03-17
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1、三年数学下册《吃西瓜》说课稿沙清陈伯坛纪念学校陈泳媛一、教材分析:1、说课内容:北师大版第六册第五单元认识分数中《吃西瓜》一课。2、本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境,让学生在解决实际问题的过程中,探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的,既加深了学生对分数意义的理解,也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法,有助于学生理解分数加减的实际意义,体会学习它的必要性。在探索分数加减法的计算方法时,借助直观的图形演示,
2、算法就不难被学生理解和掌握;而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。3、根据教材地位、大纲的要求和学生的认识特点,确定以下教学目标:1、在具体情境中,结合解决问题的过程,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。2、能计算同分母分数(分母小于10)加减运算和初步解决实际问题的能力;3、通过合作、交流、动手操作体验到学习数学的乐趣。教学准备:投影仪,同分母分数加减法的口算卡片、图形卡片若干张、水彩笔,圆片、正方形。教学重难点:同分母分数加减的运算,探索用“1”减一个分数的运算。二、教法和学法。教法学法分析动手实践、自主探索、合作交流是学
3、生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中,教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生提出问题,发表自己的见解,并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导,并选择学生中有价值的意见,引导学生开展讨论,以寻求问题的答案。教法:设情引趣,为学生创设情境,引导学生想学、乐学。创造主动参与,积极探究的氛围,让学生会学、善学。学法:动手操作,动眼观察、动脑思考。同桌互学,小组研讨,集体辩论。三、说教学过程。 (一)、创设情境,提出问题。1、故事引入师:孩子们,你们吃过西瓜吗?喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。今天老师也给大家带来
4、一个和西瓜有关的故事,大家想听吗?好,请看挂图(出示挂图)大熊和小熊是一对好兄弟,星期天的早晨,熊妈妈奖励他们一个西瓜,他们把这个西瓜平均分成8块,大熊说:“我吃了3块”,小熊说:“我吃了2块”,孩子们,你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗?”(3/8、2/8)在这里2/8、3/8是什么意思,你是怎样理解这两个分数的? 这个设计意念:既可以复习分数的意义,而且为本节课的知识作铺垫。2、根据情境图提问题师:根据刚才的画面内容,你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家?(师让孩子畅所欲言并筛选问题,可能出现)它们一共吃了这个西瓜的几
5、分之几?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?还剩下这个西瓜的几分之几?师:咱们同学真会提问题,这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。(板书:吃西瓜) 这个设计意念:人人都能参与到课堂当中去,让学生畅所欲言,不固定学生的思维,可以任意提出所想知道的问题,这样有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。(二)、动脑动手,探索算理1、解决问题一师:先来看,它们一共吃了这个西瓜的几分之几呢?谁会列算式?能说说式子等于多少吗?(让孩子猜想,可能出现5/8或5/16)让学生动手验证,可以让学生选择任一种,如:画一画、涂一涂或者动脑想一想,总之
6、自己试䛫想办法证明2/8+3/8等于多少。让完成的同学给大家展示自己的验证方法。让多几位的学生进行向全班交流。 设计意念:通过涂一涂、折一折、画一画,不仅使学生自己学会自主探究、合作交流的学习方式,这样提高了学生的学习能力。学生反饱馈信息后,再引导学生看书本中的图进行验证是否正确。这个教学环节过后,我再增加一些练习:(1)如果小熊了这个西瓜的3/8,大熊了这个西瓜的4/8,它们一共吃了这个西瓜的几分之几?(2)如果小熊了这个西瓜的1/8,大熊了这个西瓜的3/8,它们一共吃了这个西瓜的几分之几?(3)如果小熊了这个西瓜的2/8,大熊了这个西瓜
7、的4/8,它们一共吃了这个西瓜的几分之几?我增加这个练习既复习了同分母分数的加法计算,也提高学生的计算速度。请同学们观察这几个算式跟以前的算式有什莫不同?我们给它起个名字好吗?(生:分数加法)对,这就是我们今天将要探究的,这些分数还有什么相同之处呢?同分母的分数的计算方法是怎样的?(引导学生进行概括,并板书出来。)2、解决问题二 这个环节我让学生独立思考解决这个问题,然后学生进行反馈:请一个同学说说自己的想法。(这个环节:把必要的基本训练有机地结合在数学化活动的各个节进行,既有助于双基的巩固和落实,又可以防止过度的形式训练会淹没数学的现实
8、来源,损害学生的洞察力与创造性。)增加一些练习:(1)如果小熊了这个西瓜的3/8,大熊了这个西瓜的4/8,大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?(2)如果小熊了这个西
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