关于小组合作学习的教学反思.doc

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1、关于小组合作学习的教学反思东七初中彭艳宁合作学习是一种共同的，开放的，包容的学习。它要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。在教学中，教师常常把学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标。它不仅可以使教学民主化，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，使传统的信息传播网络化，扩展学生的深度和广度，同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。　　随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，小组合作学习已被越来越多的教师运用到教学中。那么“小组合作学习”的实效性如何？怎样才能使“小组合作学习”的效率和质量

2、得到最大程度的发挥呢？　我认为有以下几个方面的原因,即合作内容、合作态度、合作时间、合作方式等。如何提高和改进小组合作学习的效果呢?主要有以下几个方面。　　1、合作学习的内容要有合作价值　　形式为内容服务。为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师必须设计适合多人合作学习的活动和作业。首先，必须有合作价值；其次，能引起学生的兴趣。这些活动和作业或是引人入胜的场景，或是令人兴奋的刺激，或是让人困惑的问题，或是可以预见的成就。所以，我们在设计合作学习的内容时，应该注意内容含量不宜过小，如果单靠个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要；内容难度要大众化，过难容易冷

3、场，或者导致只有少数人的真正参与，而且，创作活动不宜出效果，过易会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。　　2、合作学习的态度要诚恳,要有集体协作的意识　　合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地坐在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习如同虚设。那是因为我们面对的是未成年的学生，其主体性受其身心尚未成熟的状态制约，认识水平、交往水平、自律水平是逐渐发展提高的过程，学习

4、行为需要监护、引导和规范。在学生以小组讨论时，让学生采用“任务分割，结果整合”的方式，做到人人参与，指派一名学生记录大家的发言，然后代表小组在全班进行交流。这种方法可以使学生遇到困难时互相帮助、协同作战、共同成功。　　另外，在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的能力。以此经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得，不是聪明的人能成功，往往是能吸取别人的意见，与他人合作的人能成功，进而不断提高“小组合作”的质量。　　3、合作学习的时间要充分　　现在，课堂上的小组合作学习普遍存在着这样一种遗憾：学生刚刚进入角色，学生的思维刚刚展开，所

5、研究的问题刚刚有所深入，教师便偃旗息鼓，终止大家的讨论，“小组合作学习”因时间的不充裕直接制约了其深入展开。采用了小组合作的学习方式一定要给予了学生充分的合作学习时间。教师做适当的点拨,取得了较好的教学效果。这种合作既包括教师和学生之间的合作,也包括学生与学生之间的合作。合作包括互相之间的探究、讨论、启迪,这种经过相互之间的合作探究、碰创产生的知识要比教师直接传授的知识生动得多，这样不仅培养了学生的学习能力和创造力，而且培养了学生与人合作的能力，培养了学生在未来社会的竞争力。　　大量的研究资料表明，小组合作学习方法使用得当，在教学中确实能起到不可低估的作用。但是，我们也应清醒

6、地意识到，合作学习的教学方法决不是万灵丹，一服马上见效，它通常需要花长时间苦练才能成功。除了要有良好的学科知识之外，要设计良好的合作学习教案或教学活动，还需要有很好的认知心理学和社会心理学的基础，整合成良好的教学专业知识。要实施合作学习，对我们都是很大的挑战，我们会面对挑战而微笑前行。