阳光课堂的思考和实践.doc

《阳光课堂的思考和实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、阳光课堂的思考和实践向阳小学谢长容一、我的困惑：现在的学生真的比原来的学生笨吗？在教学中我常常被一些现象所困惑：经常因为一部分学生对知识掌握的不够好，老师不辞辛苦一遍一遍的反复讲，而学生听课无精打采，会的不想听，不会的听不懂，评讲过的作业还是错的交上来。老师提出的问题，好像与他无关，不是积极地动脑去想，而是静静地等待其他同学回答或老师讲后，她抄答案。遇到问题不是想办法去解决而是等待、退缩、逃避。比如只要看到作业中的思考题根本不去看题，也不管题多简单都空着。在家里依靠家长讲，在学校依赖老师讲，养成了思维的惰性。我常常感叹学生一届不如一届，一届比一届糟糕。在感叹学

2、生不懂事的同时。我摒弃浮躁，静下心来思考。反复的“烫剩饭”学生能吃出新的感觉吗？种种现象的的背后隐藏着什么？课程标准变了，教材变了，学生变了，我老师的教学理念、教法与时俱进了吗？现在的学生喜欢什么样的课堂？二、我的思考：学生不可能长期依赖老师，教学中我放手了吗？有的老师认为：老师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得越快，老师带着学生“钻山洞”总比学生自己“摸着石头过山洞”来的更快。实际上这样能造成学生思维的惰性，留给学生的持久影响的东西却很少。华罗庚说过：“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”郭沫若先生说过：“教育的目的是培养学生自己学习，自己研

3、究，用自己的脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做”。8弗雷登塔尔说“泄露一个可以由学生发现的秘密，那是“坏的”教育，甚至是罪恶。所有这些都向我传递一个信息—授之以鱼，不如授之以渔。再看看洋思中学的“先教后学，当堂训练”；杜郎口中学的“三板块，六环节”的自主学；潍坊奎聚小学的“自能学习”；江津三中的“翻转课堂”都是“高效课堂”。他们都有一个共同的特征：尊重学生，把学生的主动权交给学生，老师勇敢的退出课堂，适时走进课堂。我想：一个学生有了自学能力，他可以主动学习，独立思考；有了合作探究的能力将来才能适应社会，团队合作，团队研发。从长远来看培养学生的自学能力，合作探

4、究的意识势在必行。一、我的实践：教会学生学习，“我的课堂我做主”。（“我”指的是学生）一年前我有幸到李市小学听课，农村小学学生自主学习，合作探究、敢想、敢说、敢疑深深震撼了我，也让我的困惑茅塞顿开。作为一个教师我们不能当收发员，照单全收，不能只会复制，而应该学会刷新。结合本班学生的实际，进行其实可行的“高效课堂”教学。幸运的是在熊校长的专业引领下，在学校数学团队的群策群力下，推出了“阳光课堂”。让我对“阳光课堂”充满了实践的信心。1、自主学习“自主学习”中的“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，好比在

5、外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数，8这是非常重要的。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学。我要求学生自学时做到：“一、看：把自学的内容通看一遍，圈关键词，勾重点的句子，在疑惑、不懂的地方打上“？”。如自学加法的运算定律时学生就会在加法交换律，结合律下面打上波浪线，和不变用圈圈起来。又如省略万后面的尾数求近似数时有的孩子会在“近似数”下面打上“？”。二、想：想例题的解题思路，为什么要这要做，还有没有其他的做法，想老师要求思考的问题，想书上的议一议。三、做：就是把书上有省略号的地方和例题补充完整，试做书上的试一试。四、问：提出自己疑

6、惑的问题。如在教学“在0除以任何不是0的数都等于0”时学生就会提出：除数为什么不能为0？五、变：改变例题的条件或问题组成新的题。如教学“倍数”应用题：白兔有9只，灰兔是白兔的3倍，灰兔有多少只？教学完例题叫学生把这题进行改编时，漆禹森改编成：白兔有9只，白兔是灰兔的3倍，灰兔有多少只？当时我们还没讲求一份量，是后单元内容。我问他改编后的题你会做吗？他想了想说：“可以试试。”让后我让全班同学小组讨论交流，居然有一部分同学做出来（也包括漆禹森）。我太惊喜了，及时表扬了他们，并追问到：你们不会是瞎蒙的吧？学生马上辩论到“不是”！我说：“谁来说说你是怎么想的”。我叫漆

7、禹森说思路，他说刚才那例题是画线段图解决的，这题我也画线段图呀…学生自己改编的题他们肯定感兴趣，有探究的欲望，积极性肯定高。自学可以是课内自学，也可以使课外自学，课外自学我一般要求学生把自学的内容、要求，抄家校本上，第二天检查自学情况。8课内自学做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第34页至35页（明确内容），独立完成后可以和同桌说说自己的想法（明确方法），5分钟后回答下列问题（明确要求）。只有做到四明确，才能为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率地进行自学。低年级的学生适

8、合课内自学。自学可以使自己发现旧的知识