生本课堂中学生学力的培养.doc

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1、生本课堂中学生学力的培养在生本课堂中如何提升学生的学力，如何帮助学生学会学习、持续有效地进行学习呢？一、无为而为，培养学生自主建构能力。“无为而为”指的是教育者的表面上的、有形的无为，隐含着实质上的无形的有为。放手让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考。每个学生都有自己各自的生活经验和知识基础，面对问题，每个学生依据各自不同的思维方式，任何其他人都无法替代。无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调，自己的思维方式进行学习的，都是有效的。师过“勤”，生必“惰”。教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就听明白了，这实际上是降低了教

2、学过程中学生思维的价值，久而久之，造成学生的一种惰性，他们不需要想什么，等到需要想什么的时候，往往也想不出什么了。无为而为，教师的“无为”即少讲，“而为”即创设学生研究性学习的氛围与时空。在生本理念影响下，现在教师已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励学生思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。在这里，原本我们习惯中堂而皇之的正而巴经的“教”消弥于无形了，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。二、少教多学，提升学生思维能力。海

3、墨特说：“教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间。”其实，有活力的思想来自“最隐蔽的自我”，调动最隐蔽的自我需要时间。我们要有静待花开的智慧。少教多学就是通过减少规定性和增大选择性来给学生以独立有效思维的时间。在这种状态下，学生积极思考，从不同的角度分析问题，使创新的火花闪现。老师少教,学生反而多学，让人感到踏实、放心。三、博而返约，提升学生持续学习能力。古人云：读书非务博，由博而返约。人的感悟可以驾驭众多的事物，反过来感悟又可以把众多的事物转变成一点点精髓式的认识。感悟支配着学生的后继学习。感悟是所学的或所要遵守的规则赖以生命力的基础或

4、温床。感悟的东西是难以遗忘的。感悟的程度高，学习的效率就高，持续学习的能力就强。而生本课堂则非常有利于学生感悟学习。通过博而返约，学生的感悟有效地提升了学生持续学习的能力。四、追本溯源，提高学生解决问题能力。生活是一切知识的来源，离开了生活，一切知识就会成为“无源之水，无本之木”。我们必须要追求学科的本源一—生活，开放小教室，把社会生活的题材引入到教学的大课堂之中。这就要求教师在教学时，要善于挖掘生活中的题材,让教学贴近生活。生本课堂强调教要使学生从过去枯燥无味的课堂学习中解放出来，引导学生从生活中学到知识，在知识中体验生活。让学生学会把日常生活中看到的、听

5、到的和感受到的东西，消化、吸收，再转化为自己的知识，提高学生解决问题能力。儿童是天生的学习者，没有学生，就没有课堂。每朵花都有怒放的理由与时间。相信在生本课堂中成长起来的学生终究会像种子那样撑破岩石，茁壮成长。