浅谈如何提高科学探究的有效性.doc

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1、浅谈如何提高科学探究的有效性苏州市金阊区实验小学唐婷【摘要】小学科学课程标准中明确地提出了“科学课程要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。本文主要从如何引起学生的探究学习兴趣，如何引导和帮助学生掌握探究性学习的方法等方面来阐述提高科学探究有效性的方法。【关键词】科学探究经验设疑多媒体技术课外探究【正文】小学科学课程是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育”的课程，其课程性质决定了小学科学教学具有探究性特点。实际教学中，探究活动成为小学科学课的主色，如何有效开展科学课中的探究活动是当前必须关注的问题，因此笔者从教学实际出发提出以下几点看法。

2、一、从学生的经验出发，引起探究性学习的兴趣科学课程最基本的特征就是选取学生身边的自然事物开展科学探究活动，所耍探究的内容越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。小学生已经有了或多或少的生活积累，这是我们开展教学值得研究和利用的财富，因此教师在设计教学活动时不仅要体现学生生活经验的再现，更重要的是要让学生从这些生活经验中提升科学知识，使学生从自己经验的迁移中学会认识。只有这样的课堂才富有生命力，这样的活动才真实有效。例如在《我们关心天气》这一课的教学屮，我提问：“同学们，今天的天气怎么样，谁能用简单的语句描述一下。”学生有的说：“今天下起了小雨，太阳也躲起来不和

3、我们见面了。”有的说：“我知道今天要下雨，就带好了雨伞。”我接着问：“你是怎么知道今天要下雨的呢？你知道哪些预测天气的方法？”通过讨论交流，有的学生说：“我知道可以根据动物的表现预测天气的变化，比如蜻蜓低飞，蚂蚁成群往高处搬家，就说明要下雨了。”有的说：“我们可以观察月亮，如果月亮旁边有一圈圈的东西就说明有可能耍刮大风。”在这一课中能够从学生的生活经验出发，引起学生对天气的兴趣，让学生充分的讨论交流，这种引导的学习方式能给学生一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学。二、强调“动手”的同时引导“动脑”在完成一项探究任务的过程中，教师的教学目标往往限于教学生

4、学会（或初步学会）教材中给定一种方法，或者验证一个已知的事实。教师大多十分重视对“动手”的规范训练；强调教学先“学会使用……”、“学会制作……”强调学生耍了解实验的直接结果；强调学生要记住“应该如何做”而不强调“为什么耍这样做，为什么不是那样做”，更不强调“更好的做法是什么？”总之，教师习惯强调“动手”的训练，而不够重视对“动脑”的引导。而一个探究实验的全过程，包括实验设计、准备、操作、分析四个过程。进行时，教师要创造条件让学生充分接触这四个过程，启发学生多问几个为什么，让学生养成重视观察、认真操作、细心探究，真实记录的科学习惯，绝非仅仅耍求学生掌握规范的实验

5、操作过程及了解实验的确定结果。如在探究铁钉生锈的实验中，学生根据三支试管中铁钉的变化很容易得出铁生锈是空气和水共同作用的结果，进而再让学生思考：一半浸入水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？启发学生对铁钉在什么条件下更容易生锈进行思考,从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的理解。三、着眼于疑，强化科学探究的探究性疑是科学探究的一个非常重要的过程。疑是汲取知识的动力，有疑惑才有探究，才有积极主动的思维活动。正如人们所说，教学过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。教师通过不失时机地设疑悬惑，营造强烈问题情境，引导学生通过实验进行积极的探索，这对学生探

6、究能力的培养无疑是大有裨益的。比如在教学“物体的热胀冷缩”时，对“物体遇冷会收缩吗？”这个问题，学生根据自己生活的经验提出各种各样的假设，“物体遇冷会收缩人冷了就会缩起来”“物体遇冷不收缩教室里的桌子就没有因为冬天而变小”等等。谁的假设是正确的呢？这又激发了学生进一步去探究提出的假设是否正确的欲望。当学生通过实践研究发现自己的预测或猜想是错误的时候，也就为下一步进行成功的预测或猜想创造了条件，这就是人们常说的“失败是成功之母”的道理。实际上，“尝试错误”作为一条重要的学习原则，在探究性实践活动中恰当地加以运用，对提升学生科学素养有着积极的意义。四、善于利用多媒

7、体技术，突破探究中的重难点在探究实验的教学中，有时只通过看图、演示、讲解实验步骤还不够,因此，根据具体情况可以制作一些小课件来解决这个问题。例如：我在上物质的变化实验时发现:小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易懂的，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。原因主要来自于实验所产生的气泡引起了学生的极大兴趣，以致于耽误了第二个实验观察的最佳时间，所以只好重新做一次才能清楚看到实验现象。后来，我利用了信息技术播放录像，使学生清楚了解实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停录像，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到的气泡现象，从而

8、有效解决了本实验的难点。而一些较为难见