高英兰物理论文20131226.docx

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1、物理教学论文高中物理小班化分层教学初探黑龙江省尚志市朝鲜族中学高英兰高中物理小班化分层教学初探我所任教的学校是一所朝鲜族中学，由于朝鲜族学校生源日渐减少，现在高中每个班级的学生人数平均在25人左右，自然形成的小班额，为实施小班化分层教学提供了客观条件。小班化教学突出了新课程理念所倡导的人文化管理，个性化成材。首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间。其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机

2、会，从而使每个学生的个性得到了张扬。“分层教学”是指教师根据学生的现有水平和潜在水平，将学生分成几组不同层次的群体，并重新组织教学内容，确定与其相适应的教学目标。这样能最大限度地为不同层次的学生提供适合自己的“学习条件”，即降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求，使每个学生都能在自己原有的基础上得到发展，符合因材施教的原则。下面重点谈一谈本人在实施高中物理小班化分层教学中的点滴做法。一、充分了解学情、合理分层次、科学建组本人通过问巻、访谈和定量测试等方法，了解每个学生的知识基础、学习态度、学习习惯、性格特征、兴趣爱好、

3、智力发展特征等，然后综合分析以上学情，概括出每个学生的认知水平和能力，将学生分为A．B．C三个层次。A层次是物理基础薄弱，学习成绩较差，对物理学习兴趣不浓、意志力较差的学生；B层次是物理学习成绩在中游左右，学习兴趣不稳定，时好时坏的学生；C层次是学习成绩好，学习兴趣浓，学习毅力强的学生。对学生的分层不是固定的，本人根据学生学习和发展情况随时进行阶段性调节，使学生能处于最有利于他们发展的环境中。接下来是将不同层次的学生组合成学习小组。目前我校高中理科班平均班额约为18人左右，一个班可分成3个小组。我的小组建立原则是：同质结对、异质编组、组间平行

4、、均衡发展。小组划分后可以阶段性进行随机调整。每组选一名成绩优异、组织管理能力强、性格相对外向、乐于服务他人的学生担任组长（职责是了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，课堂上协助学科长分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时完成作业，与任课教师勤沟通，反应学习过程中存在的问题，商讨解决方案）、学科长（职责是收发导学案、及时上交各类作业、及时反映学情）、定帮扶对子和学习对子，教师参与指导，提出合理化的建议。小组座位，采用学习对子坐对桌，帮扶对子坐旁侧的方法。小组建成之后，先统一培训小组长和学科长，明确自己的职责和熟练掌握各环节的操作流程

5、。培养同学之间的互帮互助意识，让优生知道帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。让学生知道组内成员是一个整体，一荣俱荣、一损俱损，强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助。每周我进行一次优生培训，通过培训提高优生的解题能力，优化物理思想，渗透和提炼物理思想方法并传授一些讲解的技巧和技术。这样的培训不仅提高了帮扶质量，又满足了优生的发展欲望。二、小班化分层教学中导学案的设计导学案的设计是在全面分析学生学情的基础上，根据A、B、C、不同层次学生的“最近发展区”，考虑学情的层次性差异，具体进行以下内容的分层设计：分层设计学习目标，分层

6、设计问题，分层设计学习程序、分层设计展示板演，分层设计评价标准，分层设计达标测评。并在导学案设计中体现指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解物理概念和规律、指导小组合作学习、归纳物理学思想方法等。三、小班化分层教学的实施过程依照我市新一轮课改的要求本人也采用了“四研互助”模式教学。下面重点介绍“自研、组研、展研”环节分层教学的实施。1自研环节：根据物理学科特点本人把“自研环节”放在课前进行，大约30分钟。为培养学生独立思维能力，充分相信学生，让学生自己进行预习，要求学生按照导学案独立完成。为提高不同层次学生的自研效率和保证自研质量，这一环节

7、导学案中的“问题”也进行了分层设置。对Ａ层次的学生提出一些较为基础性的问题，对B层次的学生提出的问题需要一定的分析和思考能力，而对C层次的学生提出的问题需要一定的归纳、概括、分析综合或理论联系实际的能力。2组研环节：一般用时10～15分钟。在这个环节里充分发扬团队合作精神，发挥“学优生”的作用。组长先检查组员完成自研内容的具体情况之后，组织同学帮扶自研内容未完成的学生，并为展研作好学生分工。每组的物理学科长负责调查学情，并记录反馈到老师。这一环节由于是生生之间的多向交流，使学生的发言机会猛增几倍，且同龄人之间更能畅所欲言，无所顾忌。尤其是学困

8、生，他们敢想、敢问、敢说了，学习兴趣也大增，并树立了学习的信心。3展研环节：这是一个展示学习成果，出彩出色的关键一环，同时也是一个暴露问题和展示学生和教师思维过程的