阿城亚沟姜丽娟第一次集中汇报作业.doc

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1、第一次集中汇报作业阿城区亚沟中心校姜丽娟一、关于教学目标的确定：第一，在确定具体的一篇课文的教学目标之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，否则，就会造成教学目标确定的失当。第二，语文教材中的每一个单元都有导语，它很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是我们确定教学目标的第二个凭借。第三，在确定教学目标时，我们还要特别注意课文特征与课后练习。教师要深入解读文本，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可概括类化的语言现象作为教学目标与内容。第四，课文类型与文体特点也是我们确定教学目标的一个依据，我们的教学要体现文体特点，不

2、能把科学小品文上成科学课，不能把人文性强的课文上成品德课；神话故事要注意它的神奇性，童话故事，要凸显它的丰富想象等。第五，要结合学生实际，即充分了解学生已有的知识、认识和学习能力，寻找最近发展区促进学生发展，但不可过分强调实际而把课标拟定的学段目标丢在一边。二、关于窦桂梅老师《圆明园的毁灭》一课的教学：观看了著名特级教师窦桂梅的教学实录，虽未见其人，却如临现场，真有“听其一席话，胜教十年书”的感觉。深切感受之一是教学主线分明、层层推进，高潮迭起。两节课的教学中，教师紧紧围绕着“走近圆明园→走进圆明园→走出圆明园”的主线展开教学。《语文新课程标准》指出，小学语文教学要突出

3、理解、感悟、积累和运用的训练。开头“走进圆明园”的教学，窦老师让学生看一看圆明园的图片，然后用一个字说一说自己的感受。这时学生纷纷发言，说出诸如“奇、妙、美、神”之类的字眼。其实就是训练学生在预习课文的基础上，初步感悟的圆明园昔日辉煌。接着。5“走进圆明园”和“走出圆明园”就是让学生深入文本，理解内容，积蓄感情，直至将自己的感情溢于言表，书于笔下，与师生共享。深切感受之二是朴实有效的语言文字训练，体现了浓浓的语文教学味。从老师、学生共同书写“圆明园”三字，到赏析圆明园昔日的奇珍异宝；从板书中的“有……也有……还有……”,到“（没）有……也（没）有……甚至（没）有……”；

4、从对于“毁灭”“破坏”具体手段的思考，再到“假如你是皇帝、大臣、老百姓等，你会怎么做？”的挖掘。都体现了窦老师她“深入文本，将语言文字学以致用”的教学思想。也应验了叶圣陶老先生说过“什么是训练呢？训练就是使学生学到的东西变成他们自己的东西。”这样的古训。    深切感受之三是教师加大了课堂的容量，学生课内学习逐步向课外延伸，延伸到广阔的生活空间。窦老师在这篇课文的教学中，充分给学生作好“四赏”：一赏世界的奇观异景，雨果等名人对圆明园的赞语；二赏圆子被毁灭的残忍场景；三赏李大钊的诗句；四赏（提供课后阅读的书籍篇目）。让学生通过本篇课文的学习，明白“处处留心皆学问，人情练达

5、即文章”的道理。从而激发学生学习语文的兴趣和学好祖国灿烂文化的决心和信心。    深切感受之四是教师和学生在课堂上的朗读入情入境，既创造了和谐的学习氛围，也体现《语文课程标准》诠释的自主、合作、探究的学习方式。例如，读“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”的时候，教师尝试从不同的语速和不同的重音，让学生反复练习朗读。还有，朗读“毁灭”一段的时候，窦老师也示范伤心、愤怒地读，再给学生自由去练习读。因此在课堂上的感情朗读，学生也敢于张扬个性地读，淋漓尽致地读。     纵观整节课的教学，对于名师的教学特色，我们认为也还是要结合实际，不断的

6、学习和运用。俗话说：“打铁还得自身硬。”尽快认识到自己的不足，加强“修炼”才是一位新型教师的追求和归宿。三、假如我教《圆明园的毁灭》：5设计时，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。在教学过程中设计以下几个环节来突出重点、突破难点：  (一)揭题导入，奠定情感基调。1、指导学生书写“圆明

7、园”。强调：这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读“圆明园”。2、一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（继续书写课题：的毁灭）再读课题。3、师：读完课题，我发现同学们的表情变了，再不是课前那样活泼可爱、笑眯眯的了。为什么读了课题，我们的表情立刻变得严肃起来？……(二)检查预习，指导读书方法。1、让学生养成读书做记号的习惯。2、做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。(三)初步悟情，直奔情感宣泄处。1、师：同学们在读完课文后，心里是什么