西师大版五年级语文下册《珍珠鸟》教案.doc

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1、21、《珍珠鸟》教学目标：　　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。　　　3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：　　　　了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。教学具准备及辅助活动:挂图、投影、磁带、课件　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学要求：　　　1、正确、流利地朗读课文。2、学习生字新词。一、谈话导入，揭示课题　　　1、同学们，前面我们

2、学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。　　　2、板书课题、揭示课题　　　　（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。　　　　（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。二、出示学习目标　　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。　　　3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。（指导学生朗读并记住）三、出示自学指导（一）

3、1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2、交流自读情况，认识生字新词。3、再读课文，想一想，作者是从哪些不同角度描写珍珠鸟的？（5分钟后，看哪组回答的最棒）（引导学生读出）（一）自学质疑（学生自由轻声读课文，划出不会读的字和不理解的词）（二）合作释疑（通过相互交流解决生字读音）（三）展示评价（分组汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。）（四）巩固深化1）抽读生字，读准下列字句的字音。　　　　　　撞　傍　蹦　腻　扭　蔓　雏　　2）重点理解下列词语　　　　　　拨开　雏儿　细腻　淘气　扭动不由自主　信赖　索性　居然　　3）指名分自然段朗读

4、课文四、出示自学指导（二）　1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？　　　2、简述课文脉络。（5分钟后，看哪组回答的最好。）（引导学生读出）（一）自学质疑（同学们再浏览全文。）（二）合作释疑（同组之间相互交流）（三）展示评价（各组派代表回答）（四）巩固深化课文主要从几个不同的方面写了珍珠鸟的外形特点，活动范围及我和珍珠鸟之间的相互信赖。五、布置作业1、书写字词。2、朗读课文。第二课时一、检查作业二、指名朗读课文三、出示自学指导（一）1、有感情地朗读课文。　　2、理解珍珠鸟的外形特点，活动范围。（5分钟后，看哪组回答的最棒）（引导学生读出）（一）自学质疑（同学们再浏览全文。）（二）合作释

5、疑（同组之间相互交流）（三）展示评价（各组派代表回答）（四）巩固深化1、说出珍珠鸟的外形特点。2、珍珠鸟活动范围的变化。四、出示自学指导（二）1、自由读课文，说说课文各段主要讲了什么？2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。3、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。（5分钟后，看哪组回答的最好。）（引导学生读出）（一）自学质疑（学生自由读文）（二）合作释疑（同组之间相互交流。）（三）展示评价（各组派代表回答。）（四）巩固深化1、课文第1、2自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。2、第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。3、第7自然段讲了信赖就能创造出美好境界。4

6、、教师讲述爱鸟护鸟的意义。五、总结课文六、完成以下作业（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜欢的好词佳句。（3）完成课后作业指导。（4）理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。第三课时　　一、指导背诵第4—7自然段　　　1、分段指导　　　　（1）第4自然段，引导学生看着板书引背　　　　（2）第5自然段，出示：　　　　　　白天，它____________；夜晚，它_____________。　　　　（3）第6自然段，出示：　　　　　　有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。　　　　

7、（4）第7自然段，出示：　　　　看着___________我不由自主地_______________；信赖，____________。　　　2、指名四人试着完成填空，练背。　　　3、连起来背诵。二、再读课文　　　1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的　　　2、同桌互讲　　三、指导造句　　　　居然-------不由自主---------　四、布置作业　　　1、组词。　　　　　拨（）淘（）换（）纽（）　　　　　拔（）掏（）唤（）钮（）