质量守恒定律说课--张晶晶.ppt

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1、第五单元化学方程式课题1质量守恒定律说课人：张晶晶官亭乡中学2说课程序一二三四说教材说教法和学法说教学过程说板书设计五说教学设计反思3一、说教材知识结构本节课选自义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册（修订版）第五单元课题一的第一课时，内容包括质量守恒定律的定义、守恒的原因及其应用。元素符号、化学式、分子、原子质量守恒定律化学方程式书写化学方程式计算化学反应的实质质承上启下量2.教材的地位和作用情感态度价值观过程方法知识技能使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。1、通过活动与探究实验，

2、培养学生的实验操作能力和观察能力。2、通过学生对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养他们全面分析事物、逻辑推理和归纳总结的能力。1、通过理论与实践相结合，以及PPT动画模拟教学，激发学生学习化学的兴趣和积极性。2、通过实验探究，培养学生团结协作的团队精神，培养学生严谨求实的科学态度，增进对“实践—理论—实践”的辨证唯物主义观点的认识。3.教学目标6重点难点质量守恒定律的定义如何引导学生通过实验探究得出结论，并从微观角度解释质量守恒的原因。4.教学重点、难点7改进【学生实验1】：教材90页活动探究方案一5.对教材的处理及改进【学生实验2】：教

3、材91页活动探究方案二8演示实验：教材92页【实验5-1】改进9二、说教法和学法授之以鱼，不如授之以渔启发—探究式教学法理论部分：讲授法为主，谈论—谈话法，指导—练习法，多媒体教学法；实验部分：指导—实验法（学生实验为主，演示实验为辅）1.说教法学情分析知识基础能力状况心理特点2.说学法初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对化学基础理论的学习处于初级阶段。了解了元素符号、化学式、分子和原子以及化学反应的实质的相关知识，初步掌握了一些简单的化学反应。学生刚接触化学，对化学学习有较高的积极性，但学完“物质的组成与结构”后，进入了一个学习的疲态

4、。1112合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。实验探究法：让学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。学法指导：121创设情境导入新课Yourtextinhere2活动探究引导发现3动画模拟突破难点4知识应用拓展提高5课堂小结三、说教学过程13创设情境、导入新课问题一：在化学反应中,物质的质量会有什么变化呢？14活动探究、引导发现播放录像：实验一实验二实验三（1）提出假设、大胆猜想15提出问题二：通过观看录像，你对化学反应中物质的质量变化关系得到了哪些结论呢？学生可能有三种猜想：猜想1:小于猜

5、想2:大于猜想3:等于确定探究内容探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况设计实验方案分组实验、讨论分析（2）合作探究、验证猜想实验装置图学生设计的方案可能主要有两种类型：敞口类型封闭类型探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷探究实验二：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、气球、铁钉、硫酸铜溶液18碳酸钠盐酸碳酸钠与盐酸反应的质量测定:刺破气球前，物质的总质量不变；但反应后刺破气球称得物质的总物质减小。所有的化学反应，反应

6、前后物质的总质量不变。演示实验【5-1】两个探究实验的结果都是反应前后物质的总质量不变，而在刚才的录像中，我们发现蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃烧后质量变大，那么，原因是什么呢？质量守恒定律化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。（3）合作交流、共享成果化学反应前后物质的总质量不变，这是为什么呢？20动画模拟、突破难点21提问（1）反应前后，原子的种类是否改变了？（2）反应前后，原子的数目是否改变了？（3）反应前后，每个原子的质量改变了吗？（4）通过上述问题，那么反应前后各物质的质量会改变吗？（5）通过

7、上述讨论，大家知道为什么反应前后物质的总质量守恒了吗？22原子种类数目质量各物质的质量总和不变不变化学反应前后质量守恒的原因：231、100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？2、已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？3、火箭推进器中盛有液态肼（X）和双氧水（H2O2）。当它们混合反应时，放出大量的热量，有关反应方程为：X+H2O2==N2+2H2O，根据此判断

8、肼的化学式是（）A、N2B、NH3C、NH2D、N2H24、曾经有这样一则广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，