教什么怎么教.ppt

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1、教什么怎么教——依课程标准看小语阅读教学临渭区教研室杨晓蓉2012年8月一、阅读是谁的事？学生和文本是一对将要相处的恋人，教师是媒人。以老子为代表的道家学派基本思想是无为而治。《语文课程标准》：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。（课例1.《钓鱼的启示》2.《槐乡五月》）二、教什么？两句话：1.教什么永远比怎么教重要。（王荣生）2.语文教材无非是个例子。（叶圣陶）历次大纲对阅读教学的要求1956年：了解读物内容，领会读物基本思路。1963年：学习精读，一部分要背诵，要多读多练。19

2、78年：能读懂适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析概括能力。1987年：能读懂适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析概况能力，培养独立阅读的能力，培养良好的阅读习惯。1988年：理解主要内容，领会中心思想，要逐步培养学生的自学能力，阅读要有一定速度，在阅读中学习作文的方法。2011年课标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言

3、文。高考中显示出的问题一个不喜欢看《读者》的朋友思考：怎么培养？少讲多读（即多亲自阅读实践）途径：课堂上、课外综上，阅读教学的第一任务在于培养学生独立阅读的能力。修订版课标做了明显修改的其中两点：1.重视中华文化优秀传统继承与发扬，关注“民族与现代”的统一。（总目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。）因此，阅读教学的第二任务：感受祖国语言文字的魅力，受到中华文化熏陶，并学习运用学习运用语言。修订版课标做了明显修改的其中两

4、点：2.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。（总目标：在语文学习中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。）因此，阅读教学的第三任务：在思想上、精神上得到启迪和熏陶（做人的启迪）。综合一下，阅读教学要完成的主要任务：1.提高学生独立阅读的能力，形成良好的语感养成良好的阅读习惯；2.感受祖国语言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并学习语言的运用。3.在思想上、精神上得到启迪和熏陶；具体到课堂教

5、学上：（一）练阅读，培养独立阅读能力。（二）汲营养，提高语文素养。（三）激兴趣，养成良好阅读习惯。二、教什么？（一）练阅读，培养独立阅读能力教课文还是教阅读（赵镜中）？理解的四个层次：第一层次：字面理解，知道“写了什么”；第二层次：解释性理解，得出“怎么样”；第三层次：批判性理解，“我认为怎样”；第四层次：创造性理解，“我由此想到了”“学生眼前要阅读……至于将来，一辈子要阅读……这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教育的肩膀上。”（叶圣陶）教阅读与练阅读（二）汲营养，提高语文素养阅读是“吸

6、收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。——叶圣陶语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式“得意”又“得言”。——王崧舟语文教学既要注重“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神世界广泛而深刻的影响，”又要“致力于培养学生的语言文字运用能力。”——《语文课程标准》☆人文性（思想、情感、文化）与工具性（语言形式）（二）汲营养，提高语文素养★人文性营养的吸收，“必须尊重学生的自我感受”。思考：到底怎么尊重？1.多问学生：读完后你最想说什么？而尽量不要定向询问

7、。例：《小虾》《地震中的父与子》（不是所有课文都要完成这样的任务，但如果有机会，一定不要忘了自然地渗透，不是说教。2.另外，还是注重读，读中感受文化，提升修养。（二）汲营养，提高语文素养★工具性，即言语方面的吸收，两个层次，三种做法：第一层次：品味（喜欢、欣赏）第二层次：积累、言语练习（广义上不能断然分开）★低年级，对语言的欣赏和积累以背诵为主，适当有一些用词语说话、写话练习。★中年级以后，开始增加评一评、用一用。但是，品读、背诵还要一直坚持。（三）激兴趣，养成良好阅读习惯。激兴趣的含义：1.激发兴

8、趣；2.激励和保护兴趣。联合国早在1982年就提倡：“走向阅读社会”；美国教育的主轴是：“阅读优先”；日本制定有《学校图书馆法》《儿童阅读推进法》，4月23日为儿童阅读日；中国香港从2001年推广并倡导儿童阅读，规定每学期最少读30本书；世界上读书最多的是犹太人，人年均读书64本，日本人年均读书25本，而我国近十年的三次调查得出的人年均读书量是1.6本、2本、4本。崔峦老师：存在差距的原因，一是学生阅读的时间进入太慢太晚；二是阅读量小；三是阅读能力差。（应提倡全民阅读