秋天的雨教学设计（罗春梅）.doc

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1、《秋天的雨》第二课时教学设计乐安县第四小学　罗春梅课时目标：通过情境展开、想象活动，读懂课文内容，感受秋天的美好。　　教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋天的美，使学生通过课文生动的描写，感受课文的语言美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学方法与手段：1、采用“自主朗读、读中感悟、朗读实践”的教学方法，使学生由积累语言到运用语言进行过渡。2、搜集有关秋天景象的图片、资料，或制作多媒体课件。教学流程：一、激情导入，复习所学1、师：孩子们，让我们听着美妙的钢琴曲，伴着绵绵的秋雨，继续学习第11课，读___生齐读课题：《秋天

2、的雨》，通过上节课的学习我们已经知道了秋天的雨是一把___生：钥匙。对了，它是一把钥匙，板书：钥匙。它带着清凉和温柔，一起读这段话。（课件出示第一自然段）生：齐读第一自然段(略)师：同学们读得真好，让老师仿佛感受到了清凉、温柔的秋雨。那秋雨打开秋天的大门，会给秋天带来什么呢？课文是从哪几个方面来写秋雨的呢？现在请同学们默读课文的二、三、四自然段，用文中的话来回答，看谁找得既快又准，开始。（师巡视）也可以动笔画一画。生：汇报师：大家找得和他一样吗？。。。我发现他最会读书了，一下子就找到了这样三句话：（课件出示“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好

3、闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。）大家一起读，。生：读师：现在老师明白了，这篇课文它写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的___生说：颜料；秋天的雨藏着好闻的___生说：气味；它还会吹___小喇叭；（板书：颜料气味小喇叭）师：那课文是如何具体描写这三方面的内容的呢？你能向大家具体介绍吗？生：能。师：老师就喜欢自信的同学，不过要想介绍得好呀，就得认认真真地读书，边读边想，把你认为最美的段落最有意思的段落找出来。等会我们就比一比看谁介绍得最好。好吗？生：好。师：开始。自己读自己的。读完了吗生：读完了。2、学习第二自然段师：那谁来介绍介绍第一

4、部分内容，谁来读。（指生读）其他同学静静地听，看看这段话给你的第一感觉是什么？生：读第二自段师：读得真流利。这段话给你的第一感觉是什么呢？生：美漂亮。。。师：那这段话写秋雨的美，那究竟秋雨美在它的什么？生：颜色。它究竟有哪些颜色？请同学们再来读读这段话，用笔画出颜色的词语。（生画）找好吗？生：汇报颜色师：他找了这么多的颜色，我们一起来看看，课件出示(颜色词语标红）指读师：这么多的颜色我们就叫它____生说：五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）这么多的颜色我们除了用五彩缤纷来表示，还可以用哪些词来形容呢？谁来说？生：五颜六色五光十色色彩斑斓师:同学们知道的可真多，哪秋雨

5、把这些颜色都分别送给了谁呢？孩子们在这个段中，一个词、一个句子后面就是一处美丽的风景，你能否通过朗读把这些美丽的景色传递给大家呢？生：能师：现在请同学们选择你认为最美的一处景色，最美的句子读一读。生：读句师：谁来说？你认为哪最美？请你帮我们介绍介绍。（菊花）课件出示，生读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头．师：老师想问问你，在这段话当中，菊花就紫红淡黄雪白这三种颜色呢？请你说说看。生：不是的。师：你怎么知道的？生：有一个省略号。师：你看得真仔细。我发现有你一双会发现的眼睛。那同学们想一想它还会有哪些颜色呢？生：蓝

6、色。。。。。。师：它的颜色可真多呀，那你们能通过读把这么多的颜色读出来吗？（指两位朗读水平好的学生读。）生读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头．师：其他同学闲起眼睛想，耳朵听，看看你的眼睛能看到什么？告诉我你的眼前看到了什么？生说：我看到了。。。。我仿佛看到了。。。。师：真美啊。能告诉我为什么听了他的朗读你能看到这么美的景色吗？生：因为他读得很有感情。师：我想问问你，在读这段话的时候你是怎么读的？生：我是边读边想象着这样的情景。师：边读边想象文字所描绘的画面，这是一种非常好的读书方法，我都应该向他学习。好，同学们

7、还有你们喜欢的句子吗？（田野）课件出示，生读：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师：哦，它喜欢这句话，这句话中“金色的海洋”是告诉我们什么？生：稻子成熟了，丰收了。师：你真会读书，真会想。我们一起读一读。生：读师：田野丰收了，我们再去看看果园里怎么样了？（果园）课件出示，指生读：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：从这句话中，你读懂了些什么？从哪个词？交流“你挤我碰”说明了什么？（理解“你挤我碰”）生：果子很多。师：你真会读书。是呀，真多呀。你来读读。生：读师：你们读得这么热闹，它可不开心了。（银杏树）课件出示，指二生读：它把黄色

8、给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，