复件第三单元（11）.doc

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1、课题11、画杨桃授课时数2时间2011年月日设计要素设计内容教学内容分析这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发现的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。教学目标知识与技能1、认识6个生字，会写12个生字。2、正确读写“叮咛、想当然、前排、靠边、严肃、和颜、悦色”等词语。3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。过程与方法学生自读自悟，知道同一个事物从不同的

2、角度看会有所不同，小组讨论，全班交流。情感态度价值观理解课文内容，懂得无论是做事还是问题，都应该实事求是。课堂教学设计表学情分析学生已逐步养成了提前预习的习惯，学生通过学预习《画杨桃》。学生在阅读本课文时划出了好词佳句，在遇到不会的地方作了批注。能对课文中不能理解的地方提出疑问，如叮咛、想当然等词组，句子“我看到的杨桃根本……的什么东西。通过阅读、查资料等方法解决问题。教学分析教学重点抓住文中重点语句理解课文内容。教学难点难点领悟课文《画杨桃》中蕴涵的道理。解决办法1、一边读书，一边思考，勾画出重点词句，小组合作、探究，通过研讨是学生加深对课文的

3、理解。2、引导学生抓住父亲和老师的话，集体讨论、合作，领悟其中的含义。教学策略为完成《画杨桃》这一课的教学目标，以重点词语突破，认真观察、感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。学生学法：综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、画一画、写一写”等方法学习本课。教学资源生字和词语卡片、教科书第41页，教师用书、课件。板书设计11、画杨桃叮—订、钉嘱—属幅—福、副晌审—伸熟—热悦—说悔—侮11、画杨桃实事求是“我”老师同学人物语言神态动作心理同样的事物，从不同的角度观察，结果就不同教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活

4、动预期效果媒体使用一、联系生活,导入新课。同学们已经三年级了，是不是觉得自己长大了？我们所说的“长大”，不光是指年龄大了，个子高了，主要是懂事了。是谁让我们不断地懂事？是生活，它不声不响地告诉我们怎样做人，怎样做事。生活是我们的老师。今天我们学习《画杨桃》这篇课文，（出示文中杨桃插图）这是一次图画课时。看看课文中的“我”从画杨桃这件事中明白了什么道理。学生听谈话，引起思考。有谈话和图片到入，激发学生的阅读。二、自读自悟。1、板书课题，问：了解杨桃吗？读读我们的“资料袋”，看谁能最快地了解？2、出示生字。3、提出关键问题：“我”是怎样画杨桃的？同学

5、们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？1、读“资料袋”并用记忆内容。2、自读课文，读正确、流利，认读生字。3、思考问题。引导学生充分地朗读，自读自悟，然后围绕重点、难点在小组和解决问题，培养学生合作学习的习惯。三、汇报交流。1、指名读课文，相机指导读流利。2、指名读生字。3、指导交流课文内容。4、简单的问题请学生读书解决，当时解决不了的留待进一步读书解决。1、个别接读课文。2、认读生字，并说说还在哪些词中见过它们。3、小组间说一说；全班交流。4、提出自己的疑问。给学生充分的时间交流，留足发挥、展示的空间。四、指导书写生字。提示学生一些记字方法

6、，注意区分形近字。重点指导：肃、悉认读生字，记忆生字。书写生字。加强对学生字、词的引导，有利于学生的积累。教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习导入1、师谈话：上节课我们已初步学了《画扬桃》这篇课文，回顾以下文中有哪些人物？作者在画杨桃时发生了哪些事？老师是怎样引导的？这节课，我们继续学习这篇课文。2、出示课题。（看看这节课要解决哪些问题？怎么解决？1、回顾课文内容，交流对课文的总体影象：有趣的、有教育意义的内容。2、提出问题和自己的预想。明确教学目标：抓住重点词句理解课文。明确目标，提高效率。二、朗读课文，

7、体会句子。1、出示父亲的一段话话。（1）明白父亲“教诲”的意。（板书：实事求是）（2）再读，看看文中有哪些人物？你喜欢文中的哪个人？是怎样描写的？3、组织交流，相机点拨。（引导体会文中的“我”）（1）“我做了什么事？是怎样做的？为什么会把杨桃画成了五个角的什么东西”？（出示课件“我”做的事）用因为……所以……“句式总结原因。（2）试试看，这段话该怎样读？强调：前排靠边、正对着我、根本不像、五个角、认认真真、老老实实、准确。（3）在课文中，“我”会有哪些心情的变化？（猜猜看）1、边读边思考问题。（1）通过反复读，学生能体会出父亲教育“我”要实事求是

8、，不能想当然。（2）讨论：抓住人物语言、动作、神态和心理来写的。3、交流。（体会文中的“我”）（1）在文中勾画，体会原因：“我”的座位在