项脊轩志教学设计.doc

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1、项脊轩志教学设计教材分析   列于人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》的《项脊轩志》，是一篇借物以叙事抒情的散文名作。作者归有光围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深切怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。文章由物及人，即事抒情，记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。学情分析  学生已基本拥有翻译浅易文言文的能力，在教学中，提前布置预习，让学生扫清大部分文字障碍，疏通文意，有些难解的文言语法现象在课堂上师生共同交流解决。教学目标：知识目标：1、掌握常见文言实词、虚词的词

2、义和一些特殊文言句式。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活中细节抒写感情的技巧；3、体会课文以清新朴素之笔抒发真挚情感的特色。能力目标：1.在熟读课文的基础上理清思路，把握脉络；2.理解细节描写对表情达意的作用。德育目标：感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。3、教学重难点：研读课文，品味细节描写所体现的亲情。4、教学方法：圈点批注法：通过逐层递进的三次圈点批注，培养学生阅读文言文的兴趣，培养思考能力，提高学生的阅读质量。教学过程：：一．导入有这样一段文字，多年来一直深深的印在我的脑海里：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边

3、，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。   我喜欢这段文字，因为它写得真实感人，描摹得细致入微，触及我们心灵深处的爱与亲情。今天就让我们带着这份感动回到明代，学习一篇这样的古代散文。二、介绍作者，引出教学方法1、找一位同学介绍作者2、老师补充：相传归有光曾经用五种颜色的笔圈点《史记》，圈点就是中国传统的圈点批注的读书方法，即将书中的重点，难点，疑点，美点内容用自己的习惯方式圈画出来，再加以批注，写出自己独到的理解，比如我们之前接触的脂砚斋评石头记，金圣叹评水浒

4、等，我们这一节课就来尝试用归有光的读书方法来读归有光的文章。三、圈点批注教学法（一）一次圈点：感知内容。1、学生朗读课文，在预习的基础上，看看自己还有哪些实词、虚词、句式等方面有不理解的地方，都圈点出来。2、师生共同交流解决。3、请同学们用一句话说出这篇文章的主要内容是什么？借助一个阁子项脊轩来记述的是三世变迁的感慨，表达的是对归家三代的媳妇——祖母、母亲和妻子深切的怀念。补充：借一阁以记三世之遗迹——清代梅曾亮     4、细读课文，圈画文章中写的关于一阁有哪些主要信息，三世有哪些主要信息，看谁圈画得最多。关于一阁的信息：修缮前：狭小：室仅方丈，可容一人居。

5、每移案，顾视无可置者。阴暗：又北向，不能得日，日过午已昏。破漏：百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注修缮后：不漏：稍为修葺，使不上漏。明亮：前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。幽雅：杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳家庭变故，命途多舛：家有老妪，尝居于此。室西连于中闺。余自束发读书轩中。轩东故尝为厨，轩凡四遭火，室坏不修，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。补充为什么叫项脊轩：作者以此为名，评论界有这样几种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项

6、脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。关于三世的信息：母亲：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”——慈爱祖母：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”——期望妻子：吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。——恩爱项脊轩虽是一间

7、斗室，却记录着归家的兴衰荣辱，见证着归家家道中落家庭变故，同时也寄寓着归有光想要复兴家邦的责任与希望，不但如此，铭刻着自己对母亲永远的怀念，而且我们还能看到，这里面承载着祖母对自己的厚望，更记录着自己和妻子之间那段永生难忘的幸福时光，这么丰富的内容，这么复杂的情感，作者又是用什么样的语言给我们倾诉和吐露的呢？（二）、二圈点：感受语言1、师问：本文给你的整体语言感受是什么？（朴实、家常、琐碎，没有华丽辞藻）补充：琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。——近代翻译家林纾2、听名家朗读，学生圈点最琐碎，最家常，却又最感人百读不厌的画出来，写上你的感悟。3、学生展示交流

8、“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰