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时间:2020-03-13
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1、《说说心里话》教学设计──人教版国标本四年级下册宁波市教育科研先进个人,现任宁波市北仑区蔚斗小学教科室主任,高级教师 潘秀玲 设计理念 教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一次心灵的对话,鼓励学生说真话、实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力,养成留心观察勤动笔的习惯,安排在本次习作后教学,便于总结经验获得提高。 教学目 1.回顾自己的成长经历,学会向别人说说心里话,
2、能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来,鼓励真实而有创意的表达。 2.在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识,培养习作自信心 3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。 教学流程与设计意图 一、小品表演,激情导入 1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。 大家好,我是光明小学四年级学生小明,这几天我的烦心事特别多,学校的作业多得不得了,爸爸妈妈回家还要给我“加餐”,我每天要做作业到十点多。这还不算,双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员,我报名参加了,可
3、我爸爸妈妈不同意,也根本不给我解释的机会,我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊? 2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信,说说自己的心里话。 3.激情谈话:在我们成长的路上,像小明这样的烦恼太多了,有些话我们想说但没有机会说,有些话我们想说但不方便说,今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?设计意图:小品的内容取材于学生的生活,很容易引起学生的共鸣,通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来,自然引出了习作话题,也引起了学生倾吐的欲望。 二、层层剖题,开阔思维 1.明确和谁说心里话。 (1)熟悉的人:(学生想
4、到最多的) 长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶…… 同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴… (2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星…… (3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物,我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷,坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者,破坏生态环境的森林砍伐者…… (4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物,遭受污染的小河…… (5)除了现实世界中的人、事、物,我们是否还可以穿越
5、时光隧道和古人说说,和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特…… 2.明确说的内容和要求。 阅读课文中的习作提示,理解关键句“敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。” (1)说的内容可以是一件事:开心的事,烦恼的事,委屈的事,愧疚的事,感激的事…… (2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等,说说自己的想法。 设计意图:受思维定势的影响,粗一看这个作文题目,学生会觉得可写的太少,心里话无非是一些学习生活上的烦恼,倾诉的对象也无非局限于父母同学老师
6、。采用层层剖题,犹如剥笋的审题方法,对学生进行思维引导,打开了学生的大脑仓库,激活尘封的记忆,让学生产生倾吐的欲望 三、回顾生活,心灵交流 1.(伴随着轻柔的音乐,教师引导学生回顾生活,唤起情感体验。)在你的成长岁月中,也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头,想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议,想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在,你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢? 2.四人小组交流,互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什
7、么。(教师巡视了解交流情况。) 3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评,鼓励有个性有创意的心里话。 设计意图:“石本无火相击乃生灵光,水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流,是心灵的交流,是思维的碰撞,他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感,他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整,以确定最合适的写作内容和思路。 四、例文引路,探究写法 1.刚才大家都交流了想和谁说什么话,如果这样写下来只有几十个字,你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文: 爸爸妈妈,你们每天
8、给我布置这么多作业,还不让我参加篮球队,我真的很苦恼。我想对你们说,请你们少给我布置些作业,让我参加篮球队吧! 2.讨论:小明还可以写一些什么?
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