地理教学中培养学生自主学习的能力.doc

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1、地理教学中自主学习能力的培养社会在发展，教育也在不断改革，随着新课改的深入，教学模式也在不断改革，传统教学已不再适用新的形势，随着教育实践的发展，教学的冃标也不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是让学生会学。《基础教育课程改革纲要》中提出：“改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”O这也是现代教学理论的新思想是当今世界各个学科都在探讨的课题也是课

2、堂教学改革的最高境界。培养学生自主学习的能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通。这对于运用地理理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、发展的现代社会，并创造性地加以运用是非常重要的。因此，地理教学中自主学习能力的培养是非常重要的。首先，引导在自学中发现问题，“学起于思，思源于疑”。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”O没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，教学中教师要精心设计问

3、题，鼓励学生质疑。开始学生可能不习惯思考，不会提问题，所以首先，让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络，了解应掌握的基础知识。其次，思考老师提出的问题。再次，找出自己不理解的地方设计问题，带到课上，师生共同解决。逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，引导学生掌握科学的方法，通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低。识记具体知识点、概念的便捷方法，知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念

4、都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方而，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对彖，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。系统地掌握地理学科知识的方法，地理的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的地理学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是对所学知道做全面的系统的把握，特别是重要的知识点，如地球运动、气候、国土整治等更应达到融会贯通的程度；二是

5、寻求各地理知识点之间的联系。学生在学习中应从各方面寻找地理事物和现象之间的关联性，从更深、更高层次的来掌握知识，并探索出系统掌握地理学科知识的最佳方法。另外，要充分发挥教师的主导地位，营造和谐教学氛围，教师在教学中由主体地位到主导地位，使其在教学过程中成为一个顾问、一位交换意见的参考者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿岀真理的人。以学生自学为主的课堂教学并不否定教师的作用，而是特别强调教师的主导作用，只有发挥好教师的主导作用，才能真正落实学生的主体地位。因此，教师在教学过程中应注意以下两点。首先，教师要充分发扬教学民主、营造宽松和谐的学习氛围。民主、和谐、

6、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机，并能敞开心扉，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解，对此教师要给予鼓励增强学生的学习兴趣。其次，在学生初步掌握一节课的基础上，教师应引导学生把头脑中分散的知识点用“线”串起来，理顺知识的层次结构，既要突出重点，又要有系统性，使学生的感性认识上升为理性认识。对于学生在课堂中岀现的错误，教师要及时指导修正，使教学朝着正确的冃标方向发展。培养学生运用知识解决问题的综合能力，学生在经历了问题的最初困惑到最后解决问题的曲折思维过程后，从中抽取规律，再遇到类似的问题，就能对所学的内容进行概括总结，将自己所学的

7、知识、规律运用于对实际问题的解决之中。教师可以为学生自学能力的运用创造机会，在地理教学中多注重设计“经典实例”，使学生通过对“经典实例”的学习，加深对同类问题的理解和认识，实现知识的迁移。女口：从德国鲁尔区的经验看东北改革，就是一个很好的例子，课本详细讲解了德国鲁尔区，而东北是中国最重要的能源基地和重工业及装备制造业基地，在中国国民经济发展中占有重要地位，从区域经济发展战略上看与德国的鲁尔工业区有异曲同工之妙。德国鲁尔工业区在其经济发展过程中经历了由资源开发到资源枯竭、由钢铁振兴到企业没落的经济阵痛。但是通过清理改造和产业结构调整,鲁尔工业区经济迅速走

8、出了低谷，从以煤炭和钢铁工业为中心的资源型生产基地，转变为以煤炭和钢铁生产为基础、以电子计算机