在作文中培养审美感.doc

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1、在作文教学中培养学生的审美观隆碧波成都市行知实验小学摘要：在作文教学中，对学生进行审美教育是十分重要的，同时也提高了学生的审美能力，内化了学生自身的行为。进行审美感受的教育与实践，可以提高学生观察力与表现力关键词：审美观点，审美原则、审美手段审美教育已是语文教学中一个内容涉及很广的领域。《义务教育语文课程标准》指出：“义务教育阶段应该重视语文的熏陶感染作用",提高学生的“审美情趣”。一.在学生感受美的世界中进行作文教学作文教学往往是在从指导学生观察描写开始的，这实际上就是审美情趣和感受能力的训练。抓住这一环节，培养学生的审美指向和良好的审美心理，有着十分重要的意义。譬

2、如写一篇题为《秋天》的命题作文，可以写金色的田野、丰收的喜悦；也可以写萧瑟的秋风、秋雨和落叶。只要有景有情，都未尝不可。布置写一篇状物散文，有人写了娓紫嫣红的花朵，用花朵的艳丽，展示自己内心对生活的信心和愉悦。有人写了混浊的河流、枯萎的树木，表示了心中对人类居住环境的无限忧虑。借景抒情，有感而发，也不错。对一个联想丰富、情感活跃的人而言，静静的注视“袅娜”两字，他的眼前就能浮现公园里迎风飘动的杨柳细枝；神话里美貌仙子的轻盈飘带；舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。而对于一个想象力欠丰富的人来说，感受可能截然相反。因此，当我们语文教师引导学生感受现象世界时，非常重要的一点便

3、是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式。每种具体生动的自然现象，都能折射出不同的人类情感。当学生对生活的感受和情感的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便被激发出来。产生一种急于表达的冲动，使他们在创作过程中，获得愉悦。学生的人格品质正处于形成时期，容易出现波动和反复，这时正是需要教师精心指导的时候。譬如写一篇以“春为话题的作文，则可以写春雨的温柔、花草的娇嫩、潺潺的流水，也可以写肆虐的沙尘暴等，当然不管学生写什么，应指导学生朝着“阳光、健康、高尚”的路上走，让学生去发现美、感受美，去体悟美的生活，美的世界。为了让学生获取审美愉悦，我常常带学生走出校园感受生活

4、的美，引导他们把目光投向外部世界的窗口，关注媒体，诵读美文，与他们一起切磋交流，一起写好生活随笔，引导他们获取快乐，得到熏陶。使他们感受“真、善、美”产生创作的冲动，获取创作成功的愉悦。二.在学生学会美的构造中进行作文教学指导学生学会美的构造，第一要充分利用课内外一些典范的作品，引导学生进行赏析、评论，使学生充分认识和感受到文章美的结构带来的意外惊喜一一读者的审美愉悦、跌宕起伏的艺术效果。第二引导学生大胆尝试，在给学生一个宽松的写作空间以后，引导他们在文章体裁上，表现手法上，美的意境上，此外还有设置悬念、改变叙叙述顺序、安排材料主次、巧设画面层次等方面进行训练。第三对

5、学生的优秀习作展开交流，让他们共同分享成功的快乐。经过长时间的写作训练，学生的文章无论结构还是内容都异彩纷呈。有位学生在随笔中身有感触的写到：同样的黄沙、石子、水泥、钢筋等建筑材料为什么能造出形态各异、风格千秋的建筑物呢？原来是结构在起作用啊。因此，写文章必须引导学生用心去构思、去写作。没有自己独特的艺术构思和表现手法，想写出高水平的作文，简直是空谈。三在学生领悟美的情理中进行作文教学语文课程标准中有一个重要的理念，就是重视学生在学习过程中的独特体验，尊重学生的个体差异，同时强调在语文学习的过程中逐步形成良好的个性和健全的人格。根据这一理念，我认为：对美的感受，还必须

6、进一步提高到让学生领悟美的情感，美的哲理上去。如果表现在文章中则为健康的主题、生活的真谛、美妙的意境、哲理的思辨……我们常叹学生的作文立意肤浅，缺乏新意，就其根源，就是学生生活范围小，接触社会少，生活经验缺乏，加以升学压力压得他们喘不过气来。为改变这种状况，在指导学生训练时，要引导学生关注社会生活，增强生活积累，让生活的源泉源源不断的流入学生的心田。因此，我要求学生走进电视，引导学生评名作、议时政、谈得失、析美丑；走进社区，看社区的风土人情、人们的生活体验；组织语文综合实践活动：如就某一论题展开辩论会、调查当地的资源情况、走进父母的童年、推销一次商品等活动，引导学生真

7、切的感悟生活，领悟美的情理。经过长时间的训练，学生笔下的文章便渐渐产生出声、形、色，画面感强了，情感也有了依附，立意也渐渐深了起来。四.让学生写出美的文字，是作文的目的美的东西，用文字表达出来是一个艰难的磨练过程，作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程。在训练中，我采取的主要方法有:一是提高文化积淀、艺术修养的能力，每周抽出专门的实际那让学生在校读课外书，拓宽视野，并养成及读书笔记的习惯，将自己觉得有价值或值得玩味的东西记下来，常常去翻动他，体悟他。二是开展一些专题讲座《巧用修辞、妙拟文题》《美在身边——谈选择材料》让学生领悟一些写作表达技巧。三是