生命教育渗透教案.doc

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1、“光的直线传播”教案范晓燕【教学目标】　　1、知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；知道光在真空中的传播速度。2、培养学生初步的观察能力、分析概括能力、探究能力和应用物理知识解决简单问题的能力。　　3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。【探究目标】探究光的直线传播【设计思想】主要以科学探究活动来围绕光的直线传播展开【教学用具】激光电筒，肥皂水，玻璃砖,有关日食月食录象资料，易拉罐制作的小孔成像演示仪。【重点难点】光的直线传播原理，运用光的直线传播的知识解释实际现象。【教学方法】猜想、实验、讨论等综合探究式教学法【教学过程】一．新课引入 1、什

2、么是光源？ 2、常见光源有哪些？二．新课教学 1、光的直线传播教学 [导语]用VCD播放自己所摄资料，从三组游戏中发现问题—影子是怎样形成的？（为了减轻学生思维难度可提问：假如光线能拐弯，物体背后还能有影子吗？） [观察光现象]课本图3—29林间的光柱，图3—30光在水中传播，演示激光电筒射向肥皂水看传播路线。 [学生归纳总结]光在空气中沿直线传播——气体中 光在水中沿直线传播——液体中[提问并探究]光能在固体中传播吗？激光射向玻璃砖（或其他固体透明物），发现在玻璃砖中光也能传播，且沿直线传播。 [教师引导学生总结]光在同种均匀介质中沿直线传播[板书][学生联系生活实际

3、举例]哪些事例应用了光的直线传播这一原理？如：射击时“三点一线”，排队，种树，木匠单眼判断木材是否笔直等。[教师介绍并演示]小孔成像实验，介绍墨翟及其贡献。 [教师指导阅读“生活、物理、社会”并观看录象资料“日食与月食”]从中了解光的直线传播的自然科学与人文科学等方面的作用及讨论“日食”、“月食”中太阳、地球、月亮三者的位置关系。 2、光速的教学： [学生阅读P65男女同学情景对话]猜测谁说得对。 [教师介绍有关知识]我们看到的太阳光大约是8min前从太阳发出的，我们看到的织女星的光大约是数年前发出的，发一束激光到月球约化时1.28s，科学研究表明光传播也要化时间。光每

4、秒传播的距离是3×108m，即3×105km。[板书]v光=3×108m/s=3×105km/s[讨论]闪电与雷声是同时发生的，为什么先看到闪电后听到雷声（从速度关系考虑）？[结论]光在不同的物质中传播速度是不一样的，常见情况如下示：v真空＞v空气＞v水＞玻璃。可见光与声音不同，它没有介质亦可传播。[学生根据光速思考并计算光在一年中通过的路程]介绍“光年”这一长度单位，1l.y.=3×105km/s×365×24×60×60s=9.46×1012km。[学生阅读]用激光制成的测距仪。三．课堂小结（投影）1.光在同种均匀介质中沿直线传播2.影子是物体后面光线达不到的区域3

5、.小孔成像4.光速5.光年四．巩固练习 1、下面现象中与光的直线传播无关的是（  ）A、两点间直线最短B、集合排纵队时，站在后面的同学如果只能见到前面的一个同学，其他人均被遮挡，则此队伍站整齐了C、用激光机校正掘进机打山洞，可使山洞打得很直D、木匠刨木料时，将木料拿起，用一只眼看去，如果木料边缘在一直线上，说明木料刨直了2、关于日食和月食的成因，下列说法正确的是（  ）A、月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食B、月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食C、地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食D、地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食3、下列实例中，不属于光在均

6、匀介质中沿直线传播的是（  ）A、小孔成像                B、日食和月食C、影子的形成              D、水中的筷子变弯了五．布置作业1．指引用书85页。2．探究蜡烛与易拉罐的距离改变如何影响小孔成像像的大小。附一：板书设计1．光在空气中沿直线传播 光在水中沿直线传播光在固体沿直线传播则：光在同种均匀介质中沿直线传播2．光在真空中最快每秒传播的距离是3*108米光在不同的物质中传播速度是不一样的，常见情况如下示：v真空＞v空气＞v水＞玻璃。1l.y.=9.46×1012km。附二：教育建议1．本节课，首先要做好前期准备工作，组织部分学生开展

7、如下几项游戏并摄录下来： ①找影子——学生们很快能找到多种不同的影子，如树林的影子，建筑物的影子，甚至学生自己的影子。 ②踩影子——学生很快就会发现影子似乎总不能踩在脚下，留下悬念。 ③组织住校生上夜自修时，关掉电灯，点燃准备好的蜡烛，做手影游戏，学生们会发现手影会随手形改变，留下悬念。2．为了与以后教学相衔接可介绍“光线”的概念并简要作出日食月食的示意图。