生命教育与情感教育的渗透——《我与地坛》教案

《生命教育与情感教育的渗透——《我与地坛》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程生命教育与情感教育的渗透——《我与地坛》教案近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程生命教育与情感教育的渗透——《我与地坛》教案近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促

2、进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程生命教育与情感教育的渗透——《我与地坛》教案近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　教学目的： 　　一、熟读课文，体验作者内心深处的痛苦及对母亲的理解和痛悔。 　　二、结合课文内容对学生进行生命与亲

3、情教育的渗透。 　　三、揣摩恳切、深沉的语言，学习作者运用语言的技巧。 　　　　教学设想： 　　《我与地坛》不是一篇通常意义上的写景状物的文章，它融合了作者由于视角的独到而对人生对情感独特的感悟。本文节选部分既写自己又写母亲，可以由此让学生结合自己的感受进行相关的道德教育。课前布置预习，结合《语文读本》理解作者的特殊背景和情感思路，写一篇两三百字的感想。 　　　　教学时数：一课时（自读课文） 　　　　教学步骤： 　　一、导入新课：放音乐《命运交响曲》 　　导语：同学们一定知道这首音乐——贝多芬的《命运交响曲》。 　　这

4、当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今天就来学一篇也是抗 　　争命运的文章。（打课题和作者幻灯片） 　　问：本文标题是《我与地坛》，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？ 　　答：还写了母亲。 　　问：现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲” 　　三者联系在一起的句子。 　　答：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难 　　题。 　　二、朗读、分析、评价 　　第一部分 　　1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答） 　　“我摇着轮椅进

5、入园中” 　　2、问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。 　　“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”写出了作者那时的孤独、颓废、残废自伤的心境。 　　3、问：“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与作者有什么灵犀相通之处？这样的环境特点使作者的思想有了什么样的启示？（用课文原句来回答） 　　特点：荒芜但并不衰败。 　　朗读写“荒芜”的句子；稍分析作者对这种环境的情感。朗读写“不衰败”的句子；稍分析此处景物的特点。 　　启示

6、：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。 　　这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。“眼前的一切变得不再那么可怕了”。他“决定”活下来了。（古园的形体“幸好有些东西是任谁也不能改变的。譬如……”这些环境的永恒特点又给作者思考“怎样活”提供了一种氛围。） 　　所以说我与地坛的关系十分密切，用课文的词语来说是有一种“宿命”的“缘分”。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他“总是”要跑到地坛去。 　　第二部分 　　导语：作者说他“总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”那么就有几个

7、问题要问同学们： 　　1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？ 　　2、母亲又是怎样对待这个“难题”？ 　　3、可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？ 　　4、这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？（个别学生朗读1~3段，其他同学划出回答前三个问题的关键语句。） 　　答：（1）“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有