可能性说课稿.doc

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1、《可能性》说课稿焉耆县第一小学尹清菊尊敬的各位领导、老师们：大家好！我说课的内容是人教课标版五年级数学上册第六单元《统计与可能性》的第一课时。下面我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1、教材所处的地位和作用在学习本课之前三年级上册已经学习了“可能性”这一概念，主要是让学生体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。而本课则是对三年级内容的深化，使学生在积极的参与中直观的感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对可能性的体验，学会用概率的思维去观察分析社会中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平

2、公正意识，促进学生正直人格的形成。2、教学目标根据上述教材分析、教材特点和学生学情，制定如下目标：（1）初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的等可能性；（2）通过认识简单事件概率的发生，在互动中让学生能自主设计对双方都公平的游戏方案；（3）经历亲身体验的过程，在观察、思考、交流中，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。3、教学重点、难点及确定的依据：教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会有分数表示事件发生的等可能性；教学难点：引导学生自主学习，在实验中对等可

3、能进行合理验证，得出正确的结论。教学关键：充分发挥学生的自主学习能力，为学生的学习创设合理情境，让学生在快乐的游戏活动中探究新知。　二、说教法《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情景中，理解并掌握数学知识”。改变学生的学习状态是课改的核心理念之一。因此，我采用的“先学后教当堂训练”的教学模式正是符合了课标中的理念，为学生营造自主学习，小组合作探究的轻松愉快的学习氛围，注重数学学习的活动化。生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜

4、欢的活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机，学生通过游戏活动，掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。　三、教学策略指导学生自主学习、动手实践与合作交流，是学生学习数学的重要方式，为了达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，结合学习内容和学生的认知特点，我主要采用了“先学后教当堂训练”教学模式，先通过引导学生自学例题，然后小组合作试验验证，从而更加肯定结论的正确性，再在游戏活动中完成当堂训练，巩固知识，提升认识，并在游戏过程中进行公平公正的品格培养以及团队合

5、作意识的培养。　　四、说教学环节本节课的设计理念就是让学生在活动中感悟知识，整节课的设计以活动为主，主要设计了以下三个层次的活动：1、引导学生自学结合教学内容，精心设计自学指导，为学生的有效自学提供保证。（设计意图：通过对例题的学习，抓住重点，尤其是两位同学的对话，引发学生的思考，初步感知用抛硬币开球的公平性）2、学生小组合作自主探究学生根据我提出的问题即“用抛硬币的方式决定谁先开球公不公平”进行实验验证（1）学生分组，得出数据在学生开始试验之前先让学生明确试验要求，（课件出示试验要求）1、四人为一小组合作，拿出硬币和

6、实验报告单。2、组长分工，一人将抛硬币的正反情况以画“√”的方式填入报告单中，并合计出出现正反面的总次数；一人汇报；另外两人轮流抛硬币，各抛10次（抛硬币时注意用力均匀，高度适中）。3分钟后，比哪个小组合作最好，完成的最快!）学生以小组为单位合作完成实验，并填好实验报告单，表扬完成最快的小组，再请各个小组汇报实验结果。课件出示统计表，根据学生的汇报我讲数据填写进去，并统计出全班抛硬币出现的正反面的情况。（设计意图：通过实验统计有助于学生正确把握条件，能调动学生原有的认识和经验，主动进入探索活动，并让学生在小组合作中发扬

7、团队合作精神，学会如何分工来提高效率，及时表扬做得好的学生，也能让他们体会到成功的喜悦，激发了学生的学习热情，也把这种学习的热情提升为探索的欲望）（2）分析数据，科学验证有的组是正面朝上次数多一些，有的组是反面朝上次数多些，我再把各个小组情况进行汇总，引导学生进行分析，通过分析引导学生发现并指出，正面和反面朝上的次数的频率都接近总次数的一半，即1/2。（3）阅读材料，加深体会课件出示历史上几位数学家的试验结果，引导学生说出：这些数学家通过多次实验，实验结果十分接近1/2，说明正面朝上和反面朝上出现的几率是相同的。（设计

8、意图：让学生在抛硬币的实验活动中体验理解感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析对实验过程的反思及数学家的数据验证，使学生不仅体会到、感受到事件发生的不确定性，而且感受到事件发生的等可能性。）通过上面的实验我再回过头问：你认为用抛硬币的方式决定谁先开球公平吗？3、当堂训练练习一：开心“12”分游戏游戏规则：