可能性 说课稿.doc

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1、可能性说课稿　　一．说教材：　　说课内容：　　苏教版小学数学二年级（上册）《可能性》　　教材分析：　　《可能性》是小学数学二年级（上册）第十一单元的内容。可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念。“可能性”问题也是生活中的常见现象，这一主题实际上是概率知识的初步呈现。本节课是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。　　（鉴于以上分析，我将教学目标，教学重难点设计如下：）　　教学目标：　　知识目标：使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能用“一定”，

2、“不可能”，“可能”来描述事件发生的可能性，初步体会概率的思想。能力目标:初步培养判断和推理的能力。　情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：　让学生初步体验事情发生的可能性。教学难点：　用“一定”，“可能”，“不可能”，来描述生活里的事情。　　（根据本节课的教学目标，教学重难点，我将教法学法设计如下：）　　二．说教法学法：　这节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小，爱玩，好动，好奇心强。为了激发他们的兴趣，我采用多媒体辅助教学，引出问题，从而解决问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我又设计安排了摸球、转盘、装球等数学活动，引导学生主动观察，猜测

3、，验证，推理与交流。通过小组合作学习的方式，让学生在有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事情发生的可能性。　　（根据儿童从感性到理性的认识规律结合教学内容，我的教学过程分四个环节进行）　　三．说教学过程：　　（一）联系生活，激趣引入　　首先我用多媒体出示：小朋友打乒乓球为谁先发球而为难的画面。让学生思考用什么方法来解决呢？最后讨论决定用抛硬币的发法来解决。我开始抛硬币，抛完后让学生猜一猜哪面朝上，从而引出“可能性”的课题。　　[这样设计的目的在于通过学生熟悉的场景出发，使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。]　　（二）合作交流，探索新知　　1．用

4、“一定”来描述摸球的结果，体验事情发生的确定性　　我设计了一场摸球游戏。先请组长在事先准备好的袋子里装进6个红球，第一个学生摸时，其余同学思考：摸出的会是什么颜色的球？第一位学生摸完后将球举给其他同学看后再放回，下一个学生摸时先将袋子里的球搅匀，再接着摸。都摸完后，再在小组内交流：自己摸的是什么颜色的球。最后我提问：你们摸到的都是什么颜色的球？为什么摸到的都是红球？从而引导学生说出：袋子里有6个红球，摸出的一定是红球。　　（板书：袋子里有6个红球，摸出的一定是红球。）　　2．用“不可能”来描述摸球的结果，体验事情发生的确定性　　我扮演商店的老板，举办了一个摸奖活动，摸到红球的可以得到一支笔。然

5、后我请了几位同学按照刚刚小组内摸球的规则进行摸球，结果他们都没有摸到红球。我提问：为什么会这样呢？最后揭示答案，将球全部拿出，原来袋子里只有三个黄球和三个绿球。从而得出结论：袋子里有三个黄球和三个绿球，摸出的不可能是红球。　　（板书：袋子里有三个黄球和三个绿球，摸出的不可能是红球。）　　3．用“可能”来描述摸球的结果，体验事情发生的不确定性　　请组长将袋子里的球换成三个红球和三个黄球，让学生猜一猜：从袋子里任意摸一个球，结果会怎样？将你猜测的结果告诉其他同学，并说说你猜测的理由。然后让各小组按照刚刚小组内摸球的规则进行摸球，记住自己摸出的是什么颜色的球，在小组内交流。最后得到结论：袋子里有三个

6、红球和三个黄球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。　　（板书：袋子里有三个红球和三个黄球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。）　　[这一环节我设计了三个不同内容的摸球游戏，让学生在有序的活动中进行学习，增加了他们学习的积极性。在活动开展的过程中，通过小组合作学习的方式，让学生人人参与游戏活动，通过讨论、交流、思考得到知识，而不是将知识直接灌输给学生，培养了学生自主探究、合作交流的意识和乐于思考的精神，使他们体会到了成功的喜悦和学习的自信心。]　　（三）运用新知，解决问题　　1．动手操作转盘　　让学生观察转盘上有哪几种颜色，一位学生转动指针，其余同学思考指针转动后会停在哪里？　　2．连连看　　10个

7、黄球10个白球5个黄球5个白球　　可能是黄球不可能是黄球一定是黄球　　3．选一选　　在（）里填上“一定”“可能”“不可能”。　　（1）明天（）还会下雨。　　（2）月亮（）绕着地球转。　　（3）西瓜（）长在树上。　　4．装球比赛　　每小组运用准备好的一个盒子和2个红球，2个绿球，根据问题进行摸球：　　（1）任意摸一个，不可能是绿球。　　（2）任意摸一个，可能是绿球。　　（3）任意摸一个，一定是绿球。