浅谈学习单的设计.doc

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1、浅谈学习单的设计学习单是课堂教学的辅助工具，是教师把教材小所要“教授”的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”材料。因此，用好学习单对于改进课堂教学，提高教学效益具有重要的作用。一、体现自主性站在学生的角度设计学习活动，叙述学习单的内容，可以引导学生自主学习与创意学习。学习单旨在强化学生学习，增加学生“学”、减少教师“教”，让学生真正成为学习的主角，而非被动的学习者，不唯命是从。如在教学二年级第二学期第17课《高尔基和他的儿子》时，在学习了课文的基础上,让学生联系生活，写岀生活屮白己在“给予”时的所感所想

2、，用这种移情体验不仅能帮助学生从文木屮定向生活，还是一次很好的写话训练。我设计的学习单是这样的：:高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心屮的快乐传达给远方的爸爸。:生活屮，你也一定给予过别人美好的东西，当吋你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当吋的情景和你的心情。二、体现实践性兴趣是调动学生学习积极性、主动性的有效手段。因此，各种各样为小学生所喜闻乐见、丰富有趣的学习方式会使他们积极主动地学习，感受到学习的快乐。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题

3、的能力。学习单，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践屮运用知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。1、观察。如学了《繁星》一课后，让学生在晴朗的夜晚，抬头仰望星空，说说你看到些什么？并根据自己的观察写一篇口记；在让学生写状物文章时，要求学生预先认真观察动植物的特点，做到有话可写；教学作文《我的妈妈》之前，布置学生回家细心留心妈妈的音容笑貌、言行举止、脾性爱好等，学会向生活要素材的方法；让学生写参观记时，先领着学生参观该处，做到亲眼ri睹，从而写出真情实感。2、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如在学完《童子救城》

4、一文后，让学生阅读《一座铜像》:再如学习《武松打虎》、《智取生辰纲》、《空诚计》时，可鼓励学生阅读其原著：《水浒传》、《三国演义》。其二，阅读其他各类书刊,包括屮外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。3＞动手操作。学习了《迷人的蝴蝶谷》一文后，要求学生收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览，培养学生收集资料的能力;学习完《鲁迅与时］'可》一课后，我让学生收集珍惜吋间的格言3-5条，制成卡片送给自己的好朋友。在教学古诗《游园不值》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画

5、一幅彩色画的家庭学习单。当吋学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改学习单，不如说是在欣赏作品。4、表演剧本。学完《九色鹿》一课为了使学生在理解课文内容的过程屮受到启发教育，我布置了这样一个学习单，请同学们自由组合，自认角色，表演课文剧。学生们兴趣盎然地完成了学习单，在扮演的过程屮，学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。三、体现创意性在小学语文教学屮，贯彻创新教育思想，努力诱发学生的好

6、奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。如学了《我爱故乡的杨梅》后，我设计了以下学习单：你的家乡有什么特产？你想不想让家乡的特产亨誉全国，给家乡的人民带来更大的收入？请你为家乡的一种特产设计一份广告，可以加上适当的插图，再配上精彩的广告语。《上海火车站》要求学生学会运用表示方位的词语或句子有条理地说一段话。于是，我布置了以下学习单:教室是伴我们学习成长的地方，你想不想把自己的教室变成帮助你学习成长的乐园？请你把教室四周的墙壁、空闲的角落利用起来，设计一下自己的教室环境（请你貝列出提纲或简要写出你的设计方案）

7、。四、体现评价性学习单的设计可以蕴涵评价的功能，评价的重点要放在学生的学习上，让学生去发现问题，然后去探究，最后去表现。评价的方法可融进教学活动分步评价屮，也可是统整的评价，考虑各方而的情况，如参与度、收获等。教师应充分关注学生的需求，真正关注“每一位学生的发展”，给学生以自由支配的吋间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。总之，语文学习单的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极人地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活屮应用语文知识形

8、成综合能力。为学生的终身发展萸定坚实的基础。貝有根据教材的要求、学生的年龄特征和生活实际来优化学习单的设计，让学习单真正成为学生内心的需要，而不是负担，才能使教学效果更优化。