浅谈小学低年级识字教1.doc

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1、浅谈小学低年级识字教学海口市龙峰实验小学钟小杏识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读与写作的基础。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我觉得：激发孩子识字兴趣，让学生快乐学习；教给识字方法，让学生牢固记住好的识字方法；规范学生的书写，养成良好的书写习惯。一、激发兴趣快乐识字“兴趣是最好的老师”。创设情境，寓教于乐，玩中学，乐意学。低年级的学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短，教师要针对小学生的年龄特征，积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。引导学生变换形式，不断满

2、足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教一年级下册《识字四》时，教学内容是“蜻蜓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等动物词语。我设计“找朋友”的游戏。让一部分学生拿着词语卡片，另一部分同学拿着对应的动物的头像，让拿着动物头像的学生先站到讲台前面，然后举着图片问：“5我的朋友在哪里？”拿着对应词语的学生急忙跑上台说：“你的朋友在这里。”然后两个人一起带学生读。学生在游戏中巩固了生字的读音。结合不同的内容，设计不同

3、的游戏。如我在教学二年级下册《葡萄沟》一课时，我创设情境，带领学生欣赏葡萄沟的精美课件后，问学生：“你们想去葡萄沟看一看吗？”学生异口同声地回答：“想！”接着出示维吾尔族老乡的课件，我故作神秘地多学生说：“昨天我在网上和维吾尔族老乡聊天，他悄悄地告诉我，如果聪明的小朋友能顺利地跨过一座生字桥，走过一段词语路，他就带我们去葡萄沟游玩。”顺势依次出示文章中的生字组成的生字桥，词语库中的词语铺成的词语路让学生开火车认读。这样充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习中来。此外，还可以采用“送生字宝宝回家”、“摘苹果”、“登山识字夺红旗”、“识字大闯关”等游戏方法进行识字

4、教学。这些生动、快乐的识字方法，让学生兴趣很高，识字效果好。二、教给识字方法牢固记住识字好方法。“授之以鱼不如授之以渔”。让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，让学生会学。在教学中，应该根据不同的教学内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中70%以上是形声字，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中，要善于联系教学内容进行形声字的教学。如：一年级下册的《识字四》中，生字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字。在教学时，可以先让学生仔细观察这些字，问：“5你们发现了什么？”在学生自由汇报后，师总结：这些字都是虫字旁，表示它

5、们都和昆虫有关系。在这些字中，虫就表示这个字的意思，我们把它叫做形旁，另外一部分都与这个字的读音有关系，我们把它叫做声旁。像这样的字就叫做形声字。我们根据声旁就能知道这个字的读音。为了巩固学习效果，可以接着出一些与旁读音相同的形声字让学生进行“猜字游戏”。如“枝、蚊、竿、淋、理、肤”等字，让学生根据形声字的构字规律猜这些字的读音。学生很容易就猜出了这些字的读音，很有成就感，觉得识字是如此的简单，学习的积极性自然提高了。但是这只是形声字的一部分，还有很多形声字的声符，往往因语言的变易，而丧失或减弱了表音功能。汉字还有一字多读的重音现象。“认字认一边，不要请先生。”这不

6、对，应该再出一些声旁表音不明显的字再进行区别，再出示一些生字，让学生继续猜字音。如“躺、徜、常、汗、梅、闻”等字，在学生猜错了它们的读音时，老师因势利导：“并不是所有的形声字都可以读它的一个部分的读音，所以，学习汉字不能过分依赖形旁和声旁的帮助。阅读中遇到不会读的字，或者不知道字的意义，要多查字典，或请教别人，以免造成错误。”这样学生对形声字的概念就非常清楚了，对他们以后认识汉字很有帮助。要善于总结识字方法。经常用到的识字方法有：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜谜语”、“编顺口溜”等。在识字教学中，要让学生选择适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学能力。

7、三、规范书写养成习惯5《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。一至二年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。我在教学生写字时，每次都先念写字歌：“身坐直，脚放平，笔拿稳，写端正，手离笔尖一寸，身离课桌一拳，眼离本子一尺。”学生一边念一边调整坐姿，然后开始写字。学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯，让学生受益终生。学生在掌握