语文教学与减负.doc

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1、适当减负。这个“减负”不完全是学习负担的“量”的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。有兴趣，就感到“负担”不那么重，学起来也快。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000。现在减少识字量，改为认识1600，其中会写800。提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构

2、成分”的字。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。重视写字与书法的学习。从小学一年级到初中三年级，课标都有相关规定,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量，要求“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。编写时应当把这些要求适当考虑进去。阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。这些要求对当前某些教学倾向是有针对性的。教材的阅读提示以及练习题设计

3、，都要参考这些意见。要尊重学生主体性，减少教化色彩，不要动不动就问“有什么深刻启示”、“受到什么教育”。针对目前语文教学中出现的某些新的偏差，课标也有意提示纠偏。如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，就明确要求改正和防止。教材思考题设计应当考虑这些提醒，不要偏。课标还特别注重学生读书的问题，提出“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”这些年学生不读书少读书的现象日趋严重，为此，课标特别写上这样一句：“培

4、养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。如何做到课内课外阅读的链接，如何关注学生的“语文生活”，是我们编写时应当重视的，这可能是个突破点，是教材有新意的地方。写作教学。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。平时作文和高考中考作文有区别，不能以后者取代全部。所以课标提出的这些精神也要想办法体现在作文教学的各个环节中

5、。这次语文课标修订，总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好“三个基础”：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。这“三个基础”也是新的提法，对语文课性质与教学总体目标有简练到位的表述。我们教材编写应当吃透课标的精神，站的高一些。