从发展性教育的角度出发.doc

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1、从发展性教育的角度出发，根据自C的教学实践，觉得一•堂好课的标准应该具备下列儿点：（一）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数人都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标，仍是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学日标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越來越强调要以促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含三个方面：1.基础目标指

2、国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品徳。它是国家对未来公民提出的瑕一般耍求，是教学质量的最基本体现。基础目标体现在课堂教学中，应具体明确，有层次性和可操作性，并反映各门学科的不同特色。2.提高目标主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全而发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方而。自主性又称独立性，指不受外部强迫与控制，独立、自山地控制自C的思想、支配自

3、C的行为，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断决断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中休现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与及强的合作交往能力。创造性是对现实的超越，是主体性发展的垠高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，如爱标新立异，爱发农与别人不同的见解，喜欢岀“新点子”等，而且具有创新思维能力和动手实践能力。3.体验目标好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和

4、谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。（二）教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质昴的根本保证，教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。好的课堂教学的教学内容具有如下特征：1.教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。2.教学内容

5、具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。3.重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法，并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面,从人文性、社会性出发，重视课堂教学屮的情感、意志、直觉等非理性因素,关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培

6、养积极进収的良好个性品质。4.关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。（三）教学策略与方法：学生主动学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。1.学生主动参与现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现

7、实问题的能力及良好的个性和人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供白我农现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的吋间为整节课的1/2以上，学生参与程度比较高的课应有2/3以上的学生主动参与时间。有的教师可能认为，学生专心致志地听老师讲课也是在动脑，也是在参与。因此，只要老师讲得好，学生-•样能学到丰富的知识。一般『U言，学生仅听教师讲课，往往是被动参与，它与学生主动参与的学习效果截然不同。2.合作学习体现现代教学

8、思想的课堂教学非常关注课堂中体现出來的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。其教学纽织形式是集体教学与小组合作学习郴结合，教师在’'权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一•种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分亨的合作意识和交往技能。须注意的是，小纟I［合作学习不能停留在形式上，应让