《有的人》说课稿、教案、教学反思_图文.doc

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1、《20、有的人》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。一、教材本单元编选的5篇诗文均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其目的是激励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精

2、神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情二、教法教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。为了表明教师对诗的认识与

3、理解，我拿当下网络流行的“梨花”诗，与本诗对比，借以加强学生印象，并辩明是非。三、学法通过诵读理解这首诗。“三分诗七分读％“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟％教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。四、教学程序首先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识,重点介绍《自嘲》，从而引出这首诗《有的人》。教师配乐朗诵这首诗。同学们自读，配乐诵读。然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习，并总结这首诗对比写法。命的主将，《有的人》。伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。虽然他留下遗言是:“不要做任何关于纪

4、念的事;忘记我，管自己的生活……”但是无比悲痛的全国人民还是不顾一切地为他举行追悼会。国民党反动派派出了许多的军警特务妄图阻止人民悼念鲁迅先生。我们从前边学习过的课文《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》知道，反动派阻止得了吗？那简直是螳臂当车。鲁迅逝世13周年后的1949年10月19日新中国成立不久，全国人民公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了首都北京的纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题二、板书课题，范读，介绍作者。臧克家（1905—2004）现当代杰岀诗人，著名作家、编辑家、文学家。山东诸城

5、人。臧克家是诗人闻一多先生的高徒。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。这部诗集真挚朴实地表现了中国农村1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。这个时期，创作了《难民》《老马》以及长诗《罪恶的黑手》等诗篇,描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活。建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》《毛主席向着黄河笑》等作品，多次被选入小学语文课本。三、指导朗读，教学相关字词。1、多音字组词,Wei（为了）处「wei（行为）厂chti（到处）ZUO（作业）为・作・.chu（处理）ZUO（作坊）2、近

6、义词：情愿一甘愿到处一处处抬举一抬爱伟大一崇高永远一永久（永恒）下场一结局3、反义词：伟大一渺小记住一忘记永远——短暂情愿一勉强抬举贬损（贬低）死一活4、解释词语（1）u有的人J每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着S但在老百姓的心目中是“行尸走肉J他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。（2）活：第一个'活'字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活"字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。（3）死：第一个“死''字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死"字表达了作者的惋惜和怀念之情o（4）骑

7、：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。（5）摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个解摔,，字上「垮,，作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。（6）不朽：不磨灭，指长存在世上。（7）抬举：称赞、提拔。四、讲读课文。1、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？（文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。）2、由此看出本文采用的表现手法是什么？（本文的表现手法是对比）3、请找出每节诗中的对比。（1）活着——死了（“活”——肉体还在）死了——活着（“死”——灵魂腐朽）（2）